基于美術核心素養的趣味水墨畫

石冬梅

趣味水墨是在傳統水墨畫的基礎上，更注重學生的自我表達，是一種以表達內心和精神的美術活動形式。在基于美術核心素養的峨眉本土文化主題式項目教學實踐研究之水墨靈猴的教學單元中，

我不斷進行新的嘗試，尋找更新穎和有趣的載體，探究更豐富和易學的技法，在傳統的水墨技法基礎上運用現代水墨的語言創作能表達自身情感充滿童趣的兒童水墨畫。

一、感知——名畫賞美

讓小學生解決“眼睛會了手不會”的方法是要增強學生的美感體驗，培養學生的審美能力，通過對名家名畫的賞析，解讀，在“尋美”“審美”“評美”中建立美的標準和依據，中國畫講究的神韻，神似對于還處于具象審美的小學生來說是很難理解的。在名畫的欣賞評析過程中通過運用所學的美術知識語言進行認知，分析畫中的內容表現、筆墨用法、作品立意和個人感受。在名畫欣賞中老師引導學生進行細節觀察，數一數畫家畫了幾只猴子，為什么要畫一群，這一群猴子中它們是什么關系，通過學生的反饋小結猴子的生活方式，生活習慣，畫面的構圖等等。在通過猴子頭部角度與神態的分析，歸納出正面、側面、四分之三側面等動態體現，組織學生通過添畫進一部的感知猴子的動態表現。

為學生欣賞評述中簡單的主觀的描述注入理性的客觀分析，符合小學生思維發展從具象形象思維過渡到抽象邏輯思維發展的特點。

二、體驗——筆墨造型

用筆是水墨畫教學的根，水墨是水墨畫教學的魂，根深魂靈對于小學生來說既是樂趣更是挑戰，趣味水墨也不能因為“趣”而將筆墨停留在學生的自我娛樂中，只有以生為本的進行有效的筆墨技法解讀和引導，有“法”而導。在水墨靈猴的學習中我將筆墨梳理如下：

教師通過范畫引導、學生體驗等形式幫助學生認識筆墨表現的方法和技巧，如示范畫猴結構步驟：頭、臉、身體、四肢、尾巴，先用小筆調出淡墨，中鋒用筆勾畫出猴的臉部。蘸濃墨快速概括勾或點表現五官。換大筆先調水調淡墨筆尖蘸濃墨。中鋒下筆，側鋒行筆緩筆畫出猴子的頭。用較濃的墨畫出耳朵，淡墨側鋒用筆快速畫出尾巴。裝飾性的弧線和直線簡單概括的體現了靈猴的靈，同時也讓學生更容易下筆。

學生在用筆重體現輕重緩急的節奏，用墨感受濃淡相宜的韻味，用水重體會水痕墨跡的樂趣。通過筆墨的對比嘗試水墨造型的規律，學生以“趣”造“形”提升了學生的水墨創作能力。

三、律動——經營位置

早在南朝謝赫提出的《六法論》中就有經營位置一說，水墨畫中的構圖也就是在經營位置，學生在進行水墨畫時最容易忽視的就是構圖，其實是缺少對作品的整體認識，忽略了畫面的律動。

在水墨創作中構圖也有點、線、面的韻律感，也有形狀、數量、大小的節奏感。水墨畫中獨有的留白更是畫面構圖中的重要部分。水墨靈猴的創作中，靈猴的動態、位置、背景、留白等等都是在經營位置，通過學生作品、教師范畫、名家美作的分析欣賞來體會畫面中的虛實、遠近、體現構圖的氣韻和意境。

水墨畫的教學中要引導學生處理好筆墨、造型、構圖、立意之間的美感，加入“童味”的新材料、新技法才能發揮小學生水墨的趣味，才能讓傳統水墨的韻和現代水墨的新完美的融合。

參考書目

《中國中小學美術》《少兒美術》

（四川博睿特外國語學校）