高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

于永新

摘要：高中階段是一個(gè)人身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如何讓高中生安全而順利的度過(guò)這一時(shí)期是學(xué)校和家長(zhǎng)都共同關(guān)注的話題。本文旨在如何通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行完形填空訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志情感教育。

關(guān)鍵詞：完形 情感 勵(lì)志

近來(lái)讀了一篇完形感觸頗深，文章講述了一位照顧了Danny和他的兒子前后40年的感人故事。描述了這位歷經(jīng)40年去照看兩代人的內(nèi)心感受，既有對(duì)于照看孩子時(shí)的那種快樂(lè)，又有那種害怕孩子長(zhǎng)大離開(kāi)他的擔(dān)憂與難過(guò)，混雜著驕傲、快樂(lè)，焦慮和憧憬的復(fù)雜情愫，這正是現(xiàn)下中國(guó)老人的真實(shí)寫照：現(xiàn)在的中國(guó)老人基本上成了空巢老人。

就此，我對(duì)本文進(jìn)行了延伸解讀，對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行情感教育，看到他們臉上那深沉的神色、緊鎖的眉頭和堅(jiān)毅的表情，我知道我這節(jié)課成功了，之后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)完形不是那么的抵觸了，也認(rèn)真記錄，認(rèn)真聽(tīng)講了。

當(dāng)代美國(guó)著名的心理學(xué)家羅杰斯教授主張把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，教師要以真誠(chéng)、關(guān)懷和理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的情感和興趣，要為學(xué)生提供舒適的良好的愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)他們的積極性和情感體驗(yàn)。

由此，我對(duì)完形的日常教學(xué)進(jìn)行了審慎的思考。

筆者認(rèn)為，完形是整篇卷子中最重要的部分，經(jīng)過(guò)與學(xué)生的座談得知，歷屆的學(xué)生在答卷的過(guò)程中最不愿意答的題就是完形，因?yàn)橥晷涡枰臇|西太多，如詞匯，辨析，語(yǔ)法，篇章意識(shí)，基本常識(shí)等，所以說(shuō)它是將單項(xiàng)選擇，閱讀理解，知識(shí)面，常識(shí)性考察等一系列能力融合到一起的綜合性考題。

目前，學(xué)生在完形方面存在的問(wèn)題。

1.愛(ài)也難，恨也難。

完形是比較拿分的題型，但卻是最不討好的題型，因?yàn)榫毻晷翁岱值乃俣群苈幌窬氶喿x或其他主觀體型那么見(jiàn)效快。通過(guò)日常教學(xué)和與學(xué)生的交流，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生練一到兩個(gè)月不見(jiàn)得有多大起色，有的只能多對(duì)兩到三個(gè)左右。被稱作雞肋題型。

2.顧此失彼。

在練完形的過(guò)程中，學(xué)生欠缺的東西比較多，如語(yǔ)法，詞匯辨析等等，有些等選題后文已給出答案，卻看不出。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏篇章意識(shí)，不知道進(jìn)行上下文的比較閱讀，導(dǎo)致難選或選錯(cuò)的結(jié)果。

3.興趣不高。

因?yàn)橥晷蔚钠鄬?duì)來(lái)講普遍都較長(zhǎng)，對(duì)于高中生尤其是剛上高中的高一學(xué)生來(lái)講存在很大的難度，很多選項(xiàng)詞匯都不認(rèn)識(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)完形的的興趣普遍不高。

鑒于上述問(wèn)題的存在，筆者經(jīng)過(guò)多次的思考與實(shí)踐，并參考了很多老師和學(xué)者后，嘗試了完形當(dāng)中加大力度進(jìn)行勵(lì)志情感教育的方法，經(jīng)過(guò)幾次考試和調(diào)查后發(fā)現(xiàn)效果挺好。

近幾年高考完形分析：

縱觀近幾年的高考題，完形大體上都是夾敘夾議類的文體，要么關(guān)于親情，要么關(guān)于友情等等。分類之后，將其分為以下幾種：勵(lì)志成功類，助人為樂(lè)類，母/父愛(ài)類，人生價(jià)值類，感恩類，文化經(jīng)歷類等。

例：

2014年全國(guó)卷2

Simon had 17 the camp at the foot of the mountain.He thought that Joe must be 18，but he didn't want to leave 19_.Three days later，in the middle of the night，he heard Joe's voice.He couldn't 20 it.Joe was there，a few meters from their tent，still alive.

本文講述了兩患難與共的登山運(yùn)動(dòng)員在登山過(guò)程中發(fā)生的故事，不拋棄不放棄是這篇文章的中心升華主題。

延伸情感解讀：

人生當(dāng)中，每個(gè)人都不能單獨(dú)的存在于世間，都或多或少的依賴于別人，尤其是在自己或別人患難之時(shí)。我們要想生活的更如意，就要秉承“不拋棄不放棄”的原則，不光是對(duì)自己也是對(duì)別人。

2015年全國(guó)卷1和2

This has been a wonderful___55__for our family.For days the kids have been looking for others we can__56___！Things would have played out so__57____if I had simply said，“No，we really dont have___58___to give more.”Stepping out not only helped a brother in__59___，it also gave my kids the__60____taste of helping others.Itll go a long way with them.

本文講述了作者周末帶著孩子們?nèi)コ校陂T口遇到了一位需要幫助的人。于是我和孩子們向他伸出了援助之手，孩子們按照自已的想法給了這個(gè)人幫助。這件事會(huì)給孩子們帶來(lái)長(zhǎng)久的影響，陪伴他們走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的人生路。

延伸情感解讀：通過(guò)這次經(jīng)歷，作者詮釋了“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的真諦。由此，我們每一個(gè)人，都應(yīng)該懷有一顆悲憫之心，去隨時(shí)幫助那些需要我們幫助的人。

2016年全國(guó)卷1

Once?fire?and?emergency?people?arrive，Larry?and?the?other?man?56?and?let?them?go?to?work.Then，Larry?asked?the?57if?he?was?needed?or?58to?go.They?let?himand?the?other?man?go.One?thing?is?59?Larry?went?above?and?beyond?the?call?of?duty?by?getting?so?close?to?the?burning?vehicle！His?60 most?likely?saved?the?womans?life.

本文講述了一位勇敢的司機(jī)跳進(jìn)火里勇救被火困住的婦女的故事，是純記敘文。

延伸情感解讀：本文情感教育延伸不是那么的多，也不是那么明顯，但是，如果稍加思考，也會(huì)個(gè)學(xué)生一些啟發(fā)。如：生命教育，幫助別人等等。

效果與反思

經(jīng)過(guò)3個(gè)月訓(xùn)練，每堂課都會(huì)對(duì)情感教育進(jìn)行滲透，要么通過(guò)老師延伸講解，要么加入一些立體感更強(qiáng)的形式，或在雙節(jié)課的時(shí)候就相關(guān)主題給學(xué)生放一部電影，如：肖申克的救贖，阿甘正傳，勇敢的心等等。通過(guò)這些，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣更濃了，對(duì)完形也不像以前那樣難以下手了，在課上更加專注積極的學(xué)習(xí)記錄相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)了。大部分學(xué)生由原來(lái)錯(cuò)一半左右到現(xiàn)在平均每篇只錯(cuò)四到五個(gè)左右。所以，經(jīng)反思之后，我認(rèn)為改變一個(gè)人最重要的是看待事物的態(tài)度，態(tài)度變了，一切都變了，對(duì)完形的訓(xùn)練也如此。我想這是情感教育在完形教學(xué)中取得的最好結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]布盧姆等著，王鋼等譯.布盧姆掌握學(xué)習(xí)論文集[m].福州：福建教育出版社，1986.

[2]楊志章，<新課程中旬>高中英語(yǔ)教學(xué)中的勵(lì)志教育實(shí)驗(yàn)研究2014（7）

（遼寧省鐵嶺市調(diào)兵山市第一高級(jí)中學(xué)?遼寧?鐵嶺?112700）