初中英語課堂雙向互動教學模式的探究

宋月 朱書慧 史桂雪

摘要：在學習新課，尤其是在英語學習中，課堂的互動是尤為重要的。初中生由于剛脫離小學教育不久，跟老師的交流之間還存在著害羞靦腆，加上青春期不愛與成人交流的習性，課堂雙向互動的開展更加有必要。因此，初中英語課堂雙向互動的探討是為初中生提升英語的學習增加潤滑最為重要的一步。

關鍵詞：初中英語;雙向互動;教學模式

英語是一門語言。語言最為重要的是什么？當然，是會說，是流利地說。英語課堂中老師應當積極鼓勵學生說英語。英語課堂中師生間的互動存在著很多問題：1.互動形式單調。師生間的互動非常機械化，教師和學生之間缺少真真正正的互動。課堂上大多都是老師提問學生回答，學生也缺少主動問老師、主動向老師交流的情況，學生之間用英語交流的機會更是少之又少。2.教學內容偏頗，學生缺少真實語境中的情意互動和行為互動。3.互動只是流于表面的淺層互動，深層互動不能進行，這一切歸根于研究大綱、挖掘教材不夠深入。4.互動作用失衡，雙向互動僅僅停留在教師對學生層面，互動指令由教師發出學生只是服從照做的單向互動，學生對教師層面缺乏交流，課堂也就乏味無趣。針對這個情況，我們做出此探究，希望能夠提高初中英語課堂的活力與學習積極性。

一、實施英語課堂雙向互動的重要性

（1）營造輕松適意的英語學習環境

首先應該明確在英語課堂開始前，教師應當熟悉本節課要講的內容，還有上課時要做的一些活動，課下應該布置的鞏固作業等。雙向互動交流中，教師要明確課堂不只是自己講課的地方，更重要的是學生對疑問的提問與解答。加上初中要高考的壓力，初中生往往出現緊張、懈怠的消極情緒，為了解決這個問題，教師首先要做到的就是為學生營造一個輕松的英語互動氛圍。推動學生與教師之間的雙向互動，增強彼此之間的交流與溝通。要做到全面研究初中生年齡特點和心理特點，進一步激發學生學習英語能力的潛能。樹立師生平等的觀念，舉手投足間展現對學生的尊重與關愛，幫助學生理解教師、理解課堂，讓學生主動接受知識。

（2）充分利用情景進行英語互動交流

在教師把課程的基礎知識通講一遍、學生都理解并大體掌握之后，教師就可以創設英語情景，讓學生對英語交流的環境擁有切身的體會。當學生的注意力進入到教師創設的情境中時，學生的興趣就會增加，繼而會出現主動學習的現象。需要注意的是，教師對創設情景的銜接對學生的學習也有著莫大的關系，不同的教學設置能夠產生不同程度的影響效果。教師記得突出重難點，讓學生在好奇心逐漸滿足的過程中完成對課程的學習與鞏固。

（3）增強學生與學生之間、學生與教師之間的溝通交流

隨著社會不停的進步，初中英語的學習中，廣大的家長不僅關注孩子聽說讀寫譯的培養，更重要的是如何讓孩子對英語學習產生濃厚的興趣，如何讓孩子學習的效率大大提高。“教”與“學”是互動的過程，只有老師教得好，才能讓學生對英語產生興趣。學生是學習的主體，是課堂的主體，在教學中互動，使其調動學生的積極性，才能變"要我學"為"我要學"，才能實現教與學的完美結合，才能讓學生學到更多的東西。在學習過程中多多作用情景模式，將學習過程帶入到趣味化的英文表演會話當中，充分發揮初中生的想象力，培養他們的學習興趣，在情景表演的內容篩選中，教師應當根據表演小組的不同水平給予他們指導性的意見，掌控其表演的難易程度，修正臺詞錯誤，矯正表演學生的發音錯誤。這種模式可以發揮每個學生的想象力，教師可以將重要的句型、單詞套用在臺詞中，自然而然間就能夠增強學生與學生之間和學生與教師之間的溝通交流。情景表演既能活躍課堂的氣氛，又能使學生在表演中學到應有的知識。

結語：

綜上所述，初中英語課堂雙向互動教學模式的探究應結合實際情況采取合適的教學模式，促進學生英語能力的提升，雙向互動教學模式就是其中的一種。隨著社會經濟的不斷發展，雙向互動教學模式成為當代一種有效的教學模式，將其應用到初中英語教學之中，不僅可以激發學生的學習動機和學習熱情，還能加強老師對自身教學情況和學生學習情況的深入了解，從而結合實際情況調整教學內容和教學模式，達到優化課堂教學效率，促進學生英語水平和綜合素養全面提高的目的。

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（山東英才學院）