一線教師應再向前邁半步

李旭東

一線教師無法回避分數與排名，因為在不少管理者眼中，分數與排名便是教學成績和教師的本領。但一線教師如果僅停留在這樣的現實之中，會很痛苦，也很難繼續(xù)前行。如果只顧現實，只顧當下，沒有未來和遠方，就不可能成為真正的“名師”。

一線教師在現實中還需要仰望星空，需要頭頇一方碧空，才能“便引詩情到碧霄”。“碧霄”既是自己的理想，也是自己的詩意與遠方。想成為“名師”的一線教師要學會向前走半步，當自己走出了半步，便超越了自己。而當你走好了半步，便超出了一般，才可能走向卓越。

“名師”不是不食人間煙火的神仙，而是知曉煙火氣的凡人，所以，上好課，帶好班集體，培養(yǎng)出全面發(fā)展的好學生，贏得家長好口碑，才是好教師。

“名師”又不能只食人間煙火，還應該胸懷理想，站在教育的高度思考課堂教學。站在教育的高度就是堅持了立德樹人的教育根本。眼中有學生，心中充滿愛，此時的課堂教學就不是只注重分數，而是面向每一個朝氣蓬勃的生命個體，你從事的事業(yè)便是太陽底下最光輝的事業(yè)，因為你培養(yǎng)的是每一個家庭的未來，培養(yǎng)的是國家的希望，培養(yǎng)的是社會的新人。此時，你教什么才有目標，才有遠方。

向前再走半步，教師要改變自己的課堂，讓課堂成為學習的磁場，讓學生會學習，懂學習，想學習，愿學習。所以，課堂教學應當由教學生課本知識轉化為幫助學生學會學習、學會思維、學會做人。

向前再走半步，教師要提升自己，多讀書，讀好書，好讀書。教師是讀書人，方能教出讀書人。閱讀《傅雷家書》，我讀到的不僅是傅雷家庭書信集，而是家風家訓的典范，是家庭教育的樣本，是望子成龍的佳作。傅雷的知識儲備與審美鑒賞能力是一般父母難以達到的，但每一位父母都應該以傅雷為典范，向他學習，做一個讀書人。教師更應如此。

一次，一位同事的女兒放學后來到辦公室。活潑好動的孩子可能剛剛學習了乘法口訣，她希望有表現的機會，便盯前盯后地問：“你會不會乘法口訣？”于是，我便和她玩起了背乘法口訣的游戲。簡單的2x2，2x3，2x4的口訣，她背得很熟，3x3，3x4，她眼睛翻一翻也能反應過來，可當我忽然問到3x2，4x3時，孩子將口訣背了一遍又一遍，然后說：“這不對，老師沒教！”我啞然，本來這么有趣的學習，為何變得如此死板而無趣？我不是冬烘先生，我認為教育就應該激發(fā)學生學習的好奇心，發(fā)掘學生學習的潛力，培養(yǎng)學生學習的思辨能力，否則學到的知識也是死的知識。

陶行知先生堅持教學做合一，目的就是真教真學。古人“朝聞道，夕死可矣”，我們無須拋頭顱灑熱血，只要向前半步，邁出半步就能“茍日新，日日新，又日新”。新是生命的成長，新也是生命的豐盈。“名師”應不斷創(chuàng)新，也應勇于自新。

一線教師，只要你敢于邁出半步，走出這半步，你的課堂教學便春和景明，你的教師生活便萬象更新，你的教育理想便扶搖直上。

（作者為江蘇省特級教師，現任教于江蘇省如東縣實驗中學）