關(guān)于幼兒園去小學(xué)化的問題與策略

任伊

摘要：開展學(xué)前教育是為了促進孩子們的健康成長，幼兒園的教育工作不是為了幫助孩子們獲取更多的知識，使得他們認字、學(xué)會背古詩以及做算術(shù)題等，而是應(yīng)該拓展他們的思維以及挖掘他們的創(chuàng)造能力等。現(xiàn)如今，幼兒教育中過多融入小學(xué)化的知識，導(dǎo)致幼兒們的身心無法的到健康發(fā)展，這種行為看似拔苗助長，但其實非常不利學(xué)生們的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;去小學(xué)化 ;問題;策略

引言：

據(jù)觀察，當(dāng)前很多幼兒園的教育越來走向小學(xué)化，為了解決這個問題，不僅加大了幼兒園教師工作壓力，對于家長而言，也要協(xié)助學(xué)校一同完成這個任務(wù)。幼兒園的人員配置以及硬件設(shè)施的配置等都需要及時跟進，這樣才能做好“去小學(xué)化”的工作。

一、導(dǎo)致幼兒園“去小學(xué)化”的原因

1.校方為了迎合市場以及家長的需求 ，忽略實質(zhì)性的教育價值

幼小的銜接工作雖然重要，但是教育并不是為了迎合市場的需，這樣很容易導(dǎo)致幼兒們無視自己的特點，以此影響了他們的健康成長。現(xiàn)如今，越來越多的幼兒園教師為了提高學(xué)生們的競爭力，將“小學(xué)化”作為教學(xué)的核心，以此成為競爭的籌碼。很多幼兒園為了避免追究教育責(zé)任，要求家長給幼兒們補習(xí)識字以及拼音，從某種程度上而言，這就是“小學(xué)化”的教育。在“小學(xué)化”的教育過程中一直強調(diào)幼兒們的知識儲備能力，為了加快幼兒們更快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒園的教學(xué)方式變得越來越嚴格，通過訓(xùn)導(dǎo)方式對他們進行教育，使教學(xué)失去了原本的價值，最終違背了幼兒們的發(fā)展原則。

2.過于落后的教育理念，導(dǎo)致校方忽略了游戲教學(xué)的價值

“小學(xué)化”使幼兒園的教育過于急功近利，整個教學(xué)過程過于注重幼兒們的技能教學(xué)，從而忽略了游戲教學(xué)的意義和作用。雖然游戲本身不具備任何教育的價值，但是在幼兒們的成長過程中，游戲教學(xué)是非常重要的一部分。幼兒園一味地強調(diào)“小學(xué)化”的教學(xué)，使得家長認為游戲只會耽誤學(xué)生們的學(xué)習(xí) ，因此，在幼兒園的教學(xué)活動中家長否定游戲教學(xué)。“小學(xué)化”的教學(xué)限制了幼兒們的發(fā)展，他們在學(xué)習(xí)中違背了自己的發(fā)展規(guī)律，最終導(dǎo)致教學(xué)效果一落千丈 。

二、對幼兒園進行“去小學(xué)化”教學(xué)的有效策略

1.通過常規(guī)教學(xué)推進幼兒園的“去小學(xué)化”工作

和小學(xué)不同的是，幼兒園 教育工作需要嚴格按照體制上的管理開展相應(yīng)工作，無論是教育目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容都不能仿照小學(xué)，對幼兒園的各個班級需要配備兩位教師以及一位保育師，分別對他們進行工作的分配，以此保證幼兒們的學(xué)習(xí)以及生活質(zhì)量。幼兒園的教育并不是知識灌輸?shù)倪^程，近幾年，國家開始 嚴打幼兒園“小學(xué)化”的教育傾向，為了順應(yīng)幼兒園的教學(xué)發(fā)展規(guī)律，在幼兒園的常規(guī)工作中，教師應(yīng)該加強幼兒們的身心健康發(fā)展，同時還要引導(dǎo)他們學(xué)會和他人之間的和諧相處，糾正他們的生活衛(wèi)生習(xí)慣，宣傳日常的安全防范意識，讓他們知道禮貌帶人的重要性，同時還要培養(yǎng)他們的樂觀精神以及快樂的性格等。與此同時，幼教還應(yīng)該豐富孩子們的興趣愛好，培養(yǎng)他們的良好人格，在這樣才能確保有效“去小學(xué)化工作的效率。

2.通過建設(shè)強大的師資 團隊去推進幼兒園“去小學(xué)化”工作的步伐

很多幼兒園的師資團隊還沒有達到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師們的唱跳、彈奏以及繪畫和表演等都有待加強。與此同時，他們的組織能力以及創(chuàng)建能力都有所欠缺，正是因為專業(yè)素養(yǎng)過于局限，使教師們在開展教學(xué)活動時基本上以簡單的教學(xué)形式去指導(dǎo)學(xué)生們的識字以及算數(shù)等內(nèi)容。由此可見，想要去除幼兒園“小學(xué)化”的教學(xué)模式，那就必須加強師資團隊的建設(shè)，教師們應(yīng)該不斷提升自己，通過培訓(xùn)以及交流等各式各樣的方式去激發(fā)自己的精神和對自己職業(yè)的認可。幼兒園的教師和其他教師具備了差異性，老師對于孩子們來說更像媽媽，當(dāng)幼兒們一大早走進幼兒園的大門，他們在那里待上一整天，教師和他們一起學(xué)習(xí)一起生活。正是因為孩子們的吃喝拉撒都在學(xué)校中度過，幼教要干的事情 遠比其他教師干的活 瑣碎。幼兒教師在教育時需要隨時關(guān)注孩們生活情況以及學(xué)習(xí)情況，主要是因為這個年齡段的學(xué)生很多都不太懂事，極其容易出現(xiàn)一些生活以及學(xué)習(xí)上的麻煩等。所以說，加強幼兒教師的師資團隊，以此保證教師具備較高的心里承受能力，同時還要具備愛心、耐心和責(zé)任心等。

例如：當(dāng)教師開展《色彩變變變》這個教學(xué)活動時，為了確保“去小學(xué)化”工作的效率，首先需要去其他的學(xué)校進行學(xué)習(xí)，通過觀察其他教師的教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計一套屬于自己的教學(xué)方案。然后在實際的教學(xué)活動中通過搜集更多的教學(xué)資料并尋找教學(xué)靈感，以此抓住幼兒們的眼球，給他們展示一堂好玩又有意義的課堂。孩子們在這個過程可以觀充分了解色彩的變化過程，有必要時還能讓他們扮演科學(xué)家進行 色彩的實驗，以此感受三原色互相組合產(chǎn)生的奇妙效果。

3.通過游戲的教學(xué)方式去開發(fā)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量

每個孩子都具備了玩耍的天性，在幼兒園的教育中應(yīng)該尊重孩子們的這些天性，這樣才能保證孩子們擁有一個快樂的童年。對于幼兒園而言，雖然他們是一所教育單位，他們背負著教學(xué)使命，但是在教學(xué)中，教師一定要學(xué)會游戲的融入，通過游戲開展教學(xué)，一方面可以有效去除“小學(xué)化”的教學(xué)痕跡，同時還能促進教學(xué)變得更有意義以及具備趣味性。

例如：在開展“去小學(xué)化”的教學(xué)工作中，教師需要通過一些戶外的運動器材以及情境的演繹等方式開展教學(xué)，可以安排幼兒們進行《穿越火線 》以及《逛超市》和《袋鼠寶寶找媽媽》等游戲開展教學(xué)。他們在這個過程中可以通過角色的扮演以及實際運動等感受學(xué)習(xí)的樂趣。這樣一來，不僅鍛煉了學(xué)生們的身體素養(yǎng)，同時還加強了學(xué)生們活躍性思維。對于幼兒園教師而言，需要保持一顆熱愛教學(xué)的心，這樣才能為幼兒園“去小學(xué)化”的工作做出一份貢獻。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了確保幼兒園“去小學(xué)化”工作的質(zhì)量，教師們需要豐富幼兒園的教學(xué)活動，同時還要保證家長以及孩子們的認可和喜愛。通過激發(fā)教師們的教學(xué)熱情，以此推進“去小學(xué)化”工作的進度，使幼兒園的教學(xué)模式始終與時俱進，這樣才能保證幼兒園的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

參考文獻

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