農村地區家長教育素養的現狀研究

楊波

家庭教育、社會教育、學校教育是影響人成長的三大教育因素，三者之間相互關聯且有機結合在一起，其中家庭教育是人的教育系統工程的基石。家庭教育的主體主要是父母，家長的教育素養決定著家庭教育質量。2004年，全國婦聯、教育部聯合印發《家長教育行為規范》，2020年印發《家長家庭教育基本行為規范》，明確了家長教育子女的義務、原則、內容、方法等，旨在提升家庭教育水平，促進兒童健康成長，凸顯了政府對家庭教育和兒童成長的高度重視。在此背景下，本研究對農村地區家長教育素養進行調查，分析家長教育素養現狀，提出對策建議，以促進農村地區家庭教育質量的提高。

一、家長教育素養結構

家長教育觀念是指家長對兒童教育的看法，包括兒童觀、人才觀、親職觀、親子觀。人才觀是指家長對人才是什么和怎樣成才的看法。兒童觀是指家長對兒童的權利、地位和發展規律的認識。親職觀是指家長對自己在家庭教育中的角色及其職能的認識。親子觀是指家長對自己與子女關系的看法。

家長教育知識是指家長為順利開展家庭教育而應掌握的必要知識，包括兒童發展知識、教育內容知識、教育方法知識。兒童發展知識主要是指兒童心理特點和發展規律等方面知識。家庭教育內容區別于學校教育，主要包括生命教育、基本生活教育、感恩教育等具有家庭特色的教育。教育方法知識是指如何教育子女的知識，是家長教育知識的核心內容。

家長教育能力是指家長為順利完成家庭教育活動應具備的基本能力，包括分析與計劃能力、組織與實施能力、協調與溝通能力、激勵與評價能力、反思與發展能力。家長應能全面分析兒童的優勢和不足，并合理地設定家庭教育目標和安排家庭教育內容。應能將計劃付諸于實踐，確保計劃順利實施。在家庭教育過程中，家長應能與包括孩子在內的家庭成員進行順暢的溝通，確保形成家庭教育合力。家長應能采用多元的的評價觀來評價兒童，并能采用積極、有效的激勵方式促進兒童不斷克服困難、取得進步。家長應能通過各種方式有目的地學習各種先進的教育理念、教育知識，以提高自身的教育素養。

二、農村地區家長教育素養現狀

為了解農村地區家長教育素養現狀，從家長教育觀念、教育知識、教育能力三個維度自編問卷，對山東省某鄉鎮1-6年級學生的家長進行問卷調查，共發放問卷450份，收回425份問卷，其中有效問卷為414份，有效率97.4%。接受調查的家長中父親占34.3%、母親占54.8%、祖父母或外祖父母占4.8%、其他占6.0%。

（1）教育觀念現狀

一是大多數家長的人才觀、親子觀比較先進。近七成家長支持兒童在未來選擇自己喜歡的職業，而不是過分干預，體現出大部分家長與時俱進的人才觀念。超過八成的家長展現了其對親子關系的重視，他們重視滿足孩子對親情的需要，愿意專門花時間陪伴孩子成長。

二是大多數家長的兒童觀、親職觀比較落后。超過五成家長沒有把兒童當做獨立的、有尊嚴的個體來看待，為達到暫時約束孩子的目的，而忽視對孩子尊嚴的保護。大多數家長認為影響兒童發展的主要因素不在于家長自身，而是在家長之外，凸顯其責任意識的欠缺。近六成家長認為兒童應該為自身負首要責任，沒有意識到自身作為家長對孩子成長的決定性價值，在家庭教育方面缺乏足夠的責任感。

（2）教育知識現狀

一是家長嚴重缺乏兒童發展知識。超過四成家長對兒童發展知識的了解有欠缺，另有約一成家長對兒童發展知識基本不了解。二是家長嚴重缺乏教育內容相關知識。超過三成家長對家庭教育內容的了解有欠缺，且有近五成家長錯誤地把幫助孩子取得良好的學習成績作為家庭教育的主要內容。三是家長嚴重缺乏科學的教育方法知識。超過四成家長對教育方法知識的了解有欠缺，且有超過七成家長依然延續已經不合時宜的、傳統說理的方式教育孩子。

（3）教育能力現狀

一是大多數家長的分析能力不足。超過六成家長難以正確分析孩子出現問題時的原因。二是絕大多數家長的教育實施能力不足。超過八成的家長不能順利地實現自己的教育意圖。三是大多數家長對兒童的評價能力不足。超過七成家長不能多角度地對兒童進行評價。四是大多數家長的協調能力不足。超過七成家長在教育孩子的問題上難以與其伴侶達成共識。五是絕大多數家長的反思與發展能力不足。超過八成的家長不能自主地提高教育兒童的能力。

三、提高農村地區家長教育素養的對策

（一）加強家庭教育理論和實踐研究

一是教育主管部門高度重視家庭教育學科建設工作，將家庭教育學作為教育學的二級專業，在加強培養家庭教育人才的同時，強化家庭教育理論和實踐研究。二是搭建科研平臺，支持和鼓勵專門科研人員、各級各類學校教師開展家庭教育研究，并加強經驗交流和推廣。三是注重研究方法創新，在比較研究、調查研究之外，開展典型個案研究，深入解剖典型或成功的家庭教育個案，揭示家庭教育的本質規律。

（二）加強農村地區普惠性家庭教育指導機制建設

一是依托師范類、教育類高等院校，加強家庭教育指導的專業人才培養、培訓，壯大家庭教育指導專業人才隊伍，為家庭教育指導提供人才支撐。二是探索設立常態化家庭教育指導機構，并將家庭教育指導納入農村文化建設的工作內容，為有需要的家庭開展免費家庭教育指導或咨詢服務。三是積極獲取教育資源，采用線上和線下相結合的方式，開展多種家庭教育指導活動，如組織家庭教育知識講座、座談會等活動。

（三）促進家庭教育指導服務行業發展

一是要加強家庭教育協會建設，并依托協會建立專業、權威的家庭教育指導資格認證制度、管理制度，規范家庭教育指導從業人員管理。二是加強家庭教育服務行業監管，明確家庭教育服務原則和紀律，保障家長和兒童利益。三是加強政府購買家庭教育指導服務的力度，促進盈利性服務機構的持續健康發展。

（四）充分發揮家長學校的作用

一是建立和完善家校合作機制，定期利用線上和線下結合的方式開展家長教育活動。二是建立新型的家校合作關系，發揮家長的專長，邀請符合條件的家長參與學校教育教學和管理。三是主動為處境不利的兒童提供家庭教育指導支持，學校相關老師應全面了解相關兒童的問題和需求，并與兒童的父母保持密切聯系，幫助其提高自身教育素養。

（武漢鐵路職業技術學院）