甘肅幼兒教育課程資源在幼兒一日活動(dòng)中的運(yùn)用

王達(dá)瑞

摘? 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，目前幼兒教育得到了高度的關(guān)注，幼兒的課程改革也得到了進(jìn)一步的推進(jìn)。為了能夠給幼兒提供更加豐富的教學(xué)資源，積極推動(dòng)幼兒一日活動(dòng)的開(kāi)展，教師也應(yīng)該針對(duì)有效的課程資源進(jìn)行積極地利用，重視幼兒人性和情感的培養(yǎng)。為此本文針對(duì)甘肅特有的一些幼兒教育資源進(jìn)行研究，就其在幼兒一日活動(dòng)中具體的應(yīng)用展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;課程資源;一日活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G610??? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）02-0087-02

The Application of Gansu Early Childhood Education Curriculum Resources in Children's One-day Activities

WANG Darui ?（Nanshan Village Kindergarten，Huazangsi Town，Tianzhu Tibetan Autonomous County，Gansu Province，China）

【Abstract】 With the development of society，early childhood education has received a high degree of attention，and the curriculum reform for children has also been further promoted.In order to provide children with more abundant teaching resources and actively promote the development of children's one-day activities，teachers should also actively use effective curriculum resources and pay attention to the cultivation of children's humanity and emotions.For this reason，this article focuses on some special early childhood education resources in Gansu，and discusses its specific application in children's one-day activities.

【Keywords】Early childhood education;Curriculum resources;One-day activities

1.甘肅幼兒課程資源內(nèi)容的利用方式

（1）體驗(yàn)式主題活動(dòng)

教材自然是我們重要的課程資源，但是實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。在幼兒的一日活動(dòng)中教師應(yīng)該從幼兒的課程目標(biāo)出發(fā)，讓幼兒針對(duì)性的參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐能夠自然地將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和自己的真實(shí)體驗(yàn)感受進(jìn)行結(jié)合，從而有效的提升幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒參與的意識(shí)，從而讓幼兒在活動(dòng)中獲得能力的提升。在幼兒的實(shí)踐活動(dòng)中教師可以組織開(kāi)展一個(gè)以四季為主題的活動(dòng)，利用甘肅當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資源，比如，到了秋天利用當(dāng)?shù)氐奶赜谢ɑ茏層變鹤哌M(jìn)大自然中采集樹(shù)葉，或者是觀察農(nóng)民收割的景象。通過(guò)這種開(kāi)放式的活動(dòng)能夠有效地讓幼兒體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣，能夠獲得親身的感受，這對(duì)于促進(jìn)幼兒終身發(fā)展具有著重要的意義。

（2）探究式主題活動(dòng)

在幼兒的一日活動(dòng)中，教師可以為幼兒準(zhǔn)備一系列的問(wèn)題，然后引導(dǎo)著幼兒去進(jìn)行觀察和實(shí)踐，使得幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得創(chuàng)造力和合作力的培養(yǎng)。問(wèn)題可以是幼兒自己通過(guò)觀察提出來(lái)的，但是同時(shí)也可以是教師為幼兒設(shè)定一定的情境，然后讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)的，同時(shí)問(wèn)題可以來(lái)自于各個(gè)方面，總之要能夠走出課本的束縛，走出教室甚至幼兒園，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角。比如，可以開(kāi)展一個(gè)關(guān)于地名探索的主題活動(dòng)，讓幼兒自己回到家中去搜集一些自己家附近的地名，在活動(dòng)中嘗試讓幼兒將這些地名說(shuō)出來(lái)，這時(shí)候教師可以組織幼兒對(duì)于說(shuō)出來(lái)的各個(gè)地名進(jìn)行歸類，如按照姓氏命名的“黨家、麻家”等等，還有按照水文命名的萬(wàn)泉、涌泉，因?yàn)橛變核岢龅倪@些地名都是他們平時(shí)聽(tīng)過(guò)的，熟悉的，這樣更容易引起幼兒參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒能夠更好地發(fā)展。

（3）陶冶式主題活動(dòng)

隨著新課改的深化發(fā)展，要求在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中要能夠促進(jìn)幼兒情感和認(rèn)知的協(xié)調(diào)發(fā)展。所以幼兒教師可以借助于自然環(huán)境、傳統(tǒng)文化或者是榜樣力量來(lái)構(gòu)建課程資源，為幼兒營(yíng)造出一個(gè)教學(xué)情境，有效的陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒形成良好的品質(zhì)，讓幼兒能夠獲得審美能力的提升。比如，教師可以利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境資源展開(kāi)幼兒的一日活動(dòng)，通過(guò)一些民間的風(fēng)俗活動(dòng)，如三月三放風(fēng)箏，通過(guò)這樣的民俗活動(dòng)能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)于當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗的認(rèn)識(shí)，還能夠激發(fā)幼兒對(duì)于家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情感。總之，在積極地對(duì)甘肅當(dāng)?shù)氐挠變航逃Y源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用的同時(shí)一定要注意陶冶式主題活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)有效的情感教育促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展和成長(zhǎng)。

2.甘肅幼兒教育課程資源在幼兒一日活動(dòng)中的策略

（1）為幼兒教育營(yíng)造良好環(huán)境

為了更好地開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，促進(jìn)幼兒一日活動(dòng)順利的開(kāi)展，作為教育部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)于幼兒教育相關(guān)的投資，能夠改善幼兒園的條件，同時(shí)在幼兒園的管理工作上面要能夠有效的進(jìn)行宣傳，比如，通過(guò)黑板報(bào)、廣播或者是電視臺(tái)等方式讓幼兒教師還有家長(zhǎng)接受到最先進(jìn)的教育理念。在整個(gè)活動(dòng)中教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)幼兒的參與，可以和幼兒一起去設(shè)計(jì)活動(dòng)室，一起走出幼兒園尋找可以活動(dòng)的自然和社會(huì)資源，可以搜集一些廢舊物品，如田地中的樹(shù)葉、麥稈、河邊的鵝卵石等等。教師可以組織幼兒一起采集野花或借助這些廢舊物制作裝飾品裝點(diǎn)我們的教室。同時(shí)也可以組織幼兒學(xué)習(xí)一些當(dāng)?shù)氐男≌{(diào)或者是舞蹈。另外要積極的利用家長(zhǎng)資源，能夠在家長(zhǎng)的配合和支持下為幼兒多種學(xué)習(xí)方式作出努力。因此作為幼兒園要努力的為幼兒發(fā)展?fàn)I造出一個(gè)和諧輕松的環(huán)境。

（2）加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)

幼兒教師素質(zhì)的高低直接影響到了課程資源開(kāi)發(fā)利用的情況。為此當(dāng)?shù)貞?yīng)該積極加強(qiáng)和開(kāi)展對(duì)于幼兒教師相關(guān)的培訓(xùn)工作。一方面要能夠促進(jìn)幼兒教師角色的改變，能夠提高教師參與課程開(kāi)發(fā)的積極性。過(guò)去教師基本上都是被動(dòng)的接受專家開(kāi)發(fā)的課程，然后對(duì)課程進(jìn)行解釋直接照搬給幼兒。新課改下要求教師從以往課程的實(shí)施者變成課程的開(kāi)發(fā)者，要能夠積極地做好自己角色的轉(zhuǎn)變，要能夠主動(dòng)參與到甘肅當(dāng)?shù)赜變赫n程資源開(kāi)發(fā)的活動(dòng)中，不斷地提高自己的課程意識(shí)和開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)，積極地去利用當(dāng)?shù)氐母鞣N資源。學(xué)校或者是相關(guān)部分可以聘請(qǐng)一些專家來(lái)指導(dǎo)幼兒教師如何更好地利用和開(kāi)發(fā)課程資源，可以組織幼兒教師進(jìn)行直接的交流，比如，可以借助于實(shí)驗(yàn)基地讓教師參與課程資源的開(kāi)發(fā)中，使得教師有意識(shí)的從周圍的自然和生活中尋找資源。所以想要為幼兒提供更好的教學(xué)活動(dòng)，教師要能夠具備開(kāi)發(fā)探索新的教學(xué)資源的能力，所以對(duì)于教師的培訓(xùn)是必不可少的。

（3）挖掘本土資源開(kāi)展幼兒游戲

在關(guān)于幼兒發(fā)展的綱要中明確提出了對(duì)于幼兒的教育我們要善于從幼兒生活中出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土資源，利用本地的資源積極開(kāi)發(fā)幼兒園園本課程。要能夠從幼兒的身心健康出發(fā)，能夠落實(shí)一些看得見(jiàn)摸得著的事物作為教學(xué)的內(nèi)容，這樣才更容易被幼兒所接受。在開(kāi)展一日活動(dòng)的過(guò)程中，教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)運(yùn)用課程資源，設(shè)計(jì)出具有甘肅特色的幼兒游戲，增強(qiáng)幼兒課程的趣味性和創(chuàng)新性，使幼兒積極主動(dòng)地參與到一日活動(dòng)中。例如，在一日活動(dòng)的游戲中，教師可以教授兒歌《咱們甘肅好著呢》，讓學(xué)生了解到甘肅有條有名的母親河，有八千年的歷史，有莫高窟、崆峒山等名勝古跡，銅奔馬等歷史文物，還有金礦、中藥材等資源，以及酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心等高科技，將傳統(tǒng)文化與幼兒課程融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)甘肅教育資源的興趣。還可以開(kāi)展《娃娃游甘肅》的游戲，讓幼兒說(shuō)說(shuō)甘肅有哪些風(fēng)景，自己最喜歡的是什么，組織幼兒做甘肅的小導(dǎo)游，讓幼兒挑選甘肅的一個(gè)景點(diǎn)介紹，在導(dǎo)演、游客的模仿游戲中生成全新的課程資源，培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。所以在利用幼兒園課程資源的過(guò)程中我們應(yīng)該從本園還有本地出發(fā)，要能夠結(jié)合實(shí)際的情況制定工作計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際從本地資源出發(fā)，開(kāi)發(fā)園本課程，讓幼兒園的課程變得更加的多樣化和多元化，也能夠有效的幫助幼兒擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)和生活空間，讓幼兒的一日活動(dòng)更加貼合生活和大自然，這樣才能夠讓幼兒受到熏陶，才能夠幫助幼兒更好的感知自然和了解自然。

（4）合理構(gòu)建優(yōu)化課程資源結(jié)構(gòu)

不同課程資源其實(shí)對(duì)于幼兒的發(fā)展有著不同的作用和價(jià)值，為此課程資源的開(kāi)發(fā)要在結(jié)構(gòu)上進(jìn)一步的創(chuàng)新，這樣才能夠讓課程資源的價(jià)值得到最大化的發(fā)揮。幼兒園要能夠因地制宜的進(jìn)行資源的利用，盡可能開(kāi)發(fā)有益于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。另外資源的開(kāi)發(fā)要能夠多樣化，關(guān)注到幼兒的差異性，充分發(fā)揮幼兒的主體地位和自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)幼兒教師可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)去搜集本鄉(xiāng)或者是本土的一些文物資料或者是組織參觀當(dāng)?shù)氐倪z址或者是遺跡。還可以積極地發(fā)動(dòng)幼兒和他們的家長(zhǎng)去搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g神話故事或者是民間游戲，通過(guò)一定的篩選和教師的再創(chuàng)造應(yīng)用到幼兒的一日活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情。最后我們也可以借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)將收集的課程資源錄入到資料庫(kù)中進(jìn)行共享。

總之，為了能夠進(jìn)一步的開(kāi)展幼兒一日活動(dòng)，豐富幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容，為了能夠更好地提高幼兒的教育質(zhì)量，滿足幼兒學(xué)習(xí)的需求，甘肅幼兒教育課程資源開(kāi)發(fā)迫在眉睫，同時(shí)要能夠結(jié)合當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、歷史文化等多方面的實(shí)際情況和幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行資源更大價(jià)值的利用，充分挖掘當(dāng)?shù)刈匀毁Y源努力的融入到幼兒的一日活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，想象力還有創(chuàng)造力，全面的推動(dòng)幼兒更加健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韓茜.河南省幼兒園物化素材性課程資源配置研究[D].河南大學(xué)，2013