探究運用多媒體課件，打造初中語文魅力課堂

摘要：改革開放以來，經濟科技的發(fā)展也惠及到了教育行業(yè)。多媒體教學成為教師們的新寵兒，讓老師們從長時間的板書教學中脫離出來。舊的教學方式讓語文教學幾乎成為照本宣科的無聊課堂，很難調動學生的積極性。但是如何運用多媒體才能讓其發(fā)揮最大最好的作用，讓教師們運用的恰到好處是這些年教師們關注的問題。本著“學生是課堂的主人”的教學原則，本文探討了如何靈活運用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，打造良好的語文課堂氛圍，形成更好的課堂效果。

關鍵詞：靈活運用多媒體;語文課堂;教師

二十一世紀以來，經濟發(fā)展迅速，科技水平日新月異，人們的生活開始智能起來。教育行業(yè)作為社會中的重要行業(yè)，也逐漸進化為充分運用多媒體的智能教學。文科科目中語文科目自然而然成為代表。語文科目重點在于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、教學生學會體會文章的情感、積累優(yōu)秀語句，傳統(tǒng)的教學模式只用板書和老師的口語表達讓語文教學效果受到局限。因此本文將從以下幾個方面提出建議：

一、建造有感情的環(huán)境，調動學生積極性

人們總是愿意對感興趣的事付出時間和精力，據(jù)此類推如果能讓學生們對語文課堂產生興趣，那就一定可以讓語文課堂活躍起來。因此，如何創(chuàng)造吸引學生的課堂內容成為語文教學重中之重。

如果能讓學生融入教學內容的情景，與教學內容產生共情，就一定可以讓學生主動去學習課堂內容及相關內容。學生有較高的熱情和興趣，就可以降低老師們教學的壓力，同時也能讓課堂達到兩倍的效果，還能讓學生學習也更加輕松，讓學生們理解課文更容易。

因此 ，運用多媒體教學的目的顯而易見就是激發(fā)學生的興趣，建造具有吸引力的情景。這就需要老師們在進行課件的創(chuàng)作前，充分了解學生們的心理，調查學生更喜歡怎樣的教學方式和引入內容，做具有針對性、有效的課件內容。

如學習外國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》一課時，由于詩句簡短精煉的特點，會比一般文章更難體會情感，如果只是將課文翻譯成日常用語來進行學習，毫無新意，學生可能只會按要求進行死板的背誦和學習，無法達到學習效果。

在有了多媒體之后，老師可以在上課前插入一個不同的人面對不同的挫折仍努力生活的短片，例如林侃失敗11次才當上總統(tǒng)，在正式學習之前將學生們帶入情感，同時可以給學生們播放優(yōu)秀的朗誦本詩的音頻，讓同學們在飽含深情地聲音中進入學習，相信一節(jié)課之后，學生們會很好的領會到本詩的精神所在。

二、運用多媒體讓課文內容更直觀

語文課文是富有文學性并充滿寫作技巧的文章，因此其文章情感并不總是直觀的，有些需要逐句揣摩，甚至需要讀好多遍才可以理解其中之意，這就很容易讓學生們覺得語文是晦澀難懂的東西，然而并非如此。教師教學的作用在這里就體現(xiàn)出來。老師們需要運用多媒體讓課文內容直觀的展示在學生們面前，方便學生的理解，讓學生們覺得語文是簡單有趣的。

比如，歷代傳下來的上千上萬首詩詞以及文言文，蘊含著我國幾千年來的文化和思想，其中包含著深刻的意義，是與現(xiàn)代語言的表達方式完全不同的，其語言的優(yōu)美和內涵是僅通過閱讀和背誦完全不能領略的。更何況在一些貧困地方，語文老師都是拿方言教學，學生也都是用方言背誦，便更難理解到傳統(tǒng)文章的精髓。

如果能用多媒體教學，向學生們展示優(yōu)秀朗誦者關于這些課文的作品，就能讓學生們在學習普通話的同時，領略到文言文的節(jié)奏、詩歌的韻律。如在課堂上播放有配樂的《陳太友與友期》的朗誦音頻，并讓學生們模仿朗誦，有利于增加學生對學習內容的認識。

三、融入課文，增強理解能力

一直以來，對于文言文和古詩詞學習，老師們都倡導通過反復背誦和朗讀來加深理解。然而在現(xiàn)代社會，又增加了多媒體技術，可以在學生們朗讀時進行配樂，并播放適合的圖片和視頻，讓學生們更好的融入情景，將多媒體技術融入課堂。

應用多媒體可以將課文內容直觀的展示出來，讓學生們更容易接近作者，理解文章情感，例如在講《安寨腰鼓》時，可以先播放腰鼓宣傳視頻，并提問學生們觀看后的感受，甚至可以提前準備一個道具，讓同學們順帶親身體驗，讓學生們邊看視頻邊進行模仿，并闡述打腰鼓的方法和特點。讓學生們隔著視頻能體會到千里之外的民族風俗。并且通過這樣的方法引入可以讓學生們更認真的學習課本內容。

四、將多媒體與教育教學統(tǒng)一整合

曾經有句話說，多媒體課件對于教師教學的作用，就好像女孩子用化妝品化妝，只有將口紅畫到嘴上，眼影畫到眼睛上，將每一件東西畫到合適的位置，才能化成美麗的妝容，若是亂畫一通反而是南轅北轍，與本來的目的背道而馳。多媒體課件與教學也是如此，只有合理的使用多媒體才能達到高效教課的效果。

如果只是將課本內容死板的打在課件上，只是將字電子化，那將毫無意義，甚至費力不討好。如果能根據(jù)教學和學生的具體需求，優(yōu)化課件內容，讓課件為課程服務，便能讓學生們更容易地理解課程內容，激發(fā)學生對課堂內容的興趣，提高學生們的感悟能力。

例如講蒲松齡的《狼》一課時，大部分學生并沒有見過狼，或者說見的只是見過動物園被圈養(yǎng)的狼，難以理解野生狼的兇狠和狡猾，而且這篇文章又是文言文，更是加強了同學們學習理解的困難。所以，一名語文老師在講課時向學生們展示了一部野生狼捕獵的視頻，以及狼群合謀咬死比他們大很多的野生動物的視頻，讓同學們在讀文章時更能理解屠夫被兩只狼追擊時的緊張和恐懼心理。

同學們在觀看視頻后紛紛表示體會到了狼的野性，感受到了被狼追殺的緊迫可怕的情景。這就是多媒體的魅力，運用視頻可以讓學生們花更少的時間了解到更多的東西。這就是將多媒體與教育教學協(xié)調使用的結果。

五、結束語

綜上所述，要想讓教學乘著科學技術的東風，發(fā)展越來越好，就得針對性的運用多媒體的優(yōu)勢彌補傳統(tǒng)教學的短處，讓語文課堂生動形象起來，讓學生們愛上語文課堂。相信只要學生們愛上課堂，對課程內容主動學習起來，就能在一次一次的學習中獲得巨大的進步。從微觀層面看，這對學生個人的意義是深遠的;從宏觀層面看，這有助于我國教育行業(yè)向前大步邁進。

參考文獻

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作者簡介：胡云濤，（1974年7月- ），男，漢族，湖北荊門人，湖北荊門外語學校教師，中學一級職稱，本科學歷，研究方向：初中語文教學。

（湖北荊門外語學校?湖北?荊門?448000）