舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)

摘要：舞蹈有著非常多的種類(lèi)，每類(lèi)舞蹈都具有獨(dú)特的靈魂與思想。對(duì)于學(xué)生而言，舞蹈編導(dǎo)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，需要學(xué)生精準(zhǔn)的掌握舞蹈技巧和結(jié)構(gòu)，能夠鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及行為素質(zhì)，由此潛移默化的提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平以及綜合素養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生形象思維，使其具備良好時(shí)代思想，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及審美能力，為其成為優(yōu)秀舞者打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo);形象思維;語(yǔ)言訓(xùn)練

舞蹈編導(dǎo)中形象思維指的是表達(dá)舞蹈情感的過(guò)程，以具備具象特征為基礎(chǔ)的展現(xiàn)方式輸出抽象舞蹈內(nèi)涵。在舞蹈編導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好感知能力，提升其敏銳度，并深入挖掘生活中和舞蹈有關(guān)的要素，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生受到熏陶和影響，形成良好感知能力。基于此，編導(dǎo)教師需根據(jù)舞蹈教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生的思辨能力、理解能力以及聯(lián)想力進(jìn)行培養(yǎng)，保證其通過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)感知其中的情感，不管是培養(yǎng)學(xué)生感知能力還是聯(lián)想等能力，都需要其具備形象思維作為基礎(chǔ)，這就需要編導(dǎo)教師注重培養(yǎng)學(xué)生舞蹈形象思維。基于此，本文將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈形象思維的意義及策略進(jìn)行分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生舞蹈形象思維的意義

舞蹈屬于一種藝術(shù)形式，其中很多素材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，從而創(chuàng)作出舞蹈能夠高度概括日常生活，也能夠?qū)⑸钚蜗笏季S體現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作時(shí)不能完全抽象化，應(yīng)有機(jī)結(jié)合實(shí)際形象，將生活中的任務(wù)以及元素真實(shí)立體的展現(xiàn)出來(lái)。而舞蹈編導(dǎo)中需要許多感性素材，因此實(shí)際創(chuàng)作是需要掌握生活中精華部分，剝離流于表象、低級(jí)的物質(zhì)。進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)時(shí)需要具有良好的形象思維，在累積生活素材和經(jīng)驗(yàn)后，能夠呈現(xiàn)出具有明顯個(gè)性，并且豐富的形象即為形象思維[1]。將舞蹈編導(dǎo)中形成的感受作為現(xiàn)實(shí)生活和精神世界的連接，以此來(lái)升華和表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活元素，這對(duì)于舞蹈編導(dǎo)來(lái)說(shuō)非常重要，從而在各種條件要求下，進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)時(shí)需要注重形象思維的培養(yǎng)。在具備良好形象思維后，才可創(chuàng)作出更加形象生動(dòng)具體的作品，并且是舞蹈更貼近生活，同時(shí)展現(xiàn)出較高的藝術(shù)情趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生舞蹈形象思維的途徑

（一）通過(guò)日常訓(xùn)練培養(yǎng)形象思維

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練

開(kāi)展舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練主要是鞏固學(xué)生基本功，使其舞蹈基礎(chǔ)更加牢固，為其發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要特征是日常性和基礎(chǔ)性，在舞蹈教學(xué)中具有重要地位以及作用[2]。開(kāi)展舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，需注重對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手位和站立等動(dòng)作的訓(xùn)練，使學(xué)生形成肌肉記憶，保證其各個(gè)動(dòng)作的規(guī)范性。在訓(xùn)練后學(xué)生參與舞蹈編導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)舞蹈中存在的動(dòng)作問(wèn)題，并且可以及時(shí)糾正，使舞蹈編導(dǎo)內(nèi)容更加完善。

2、語(yǔ)言訓(xùn)練

語(yǔ)言訓(xùn)練指的是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)描述情景和場(chǎng)景，使學(xué)生可以對(duì)自己所表達(dá)的情感有更好的體會(huì)，以此激發(fā)其想象力，形成良好形象思維。此外，教師開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，可提升學(xué)生舞蹈編導(dǎo)能力，并在這一過(guò)程中抒發(fā)自身情感。教師可使用道具進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身情感，提升其創(chuàng)作能力，為其創(chuàng)作出良好作品打下基礎(chǔ)。

3、藝術(shù)鑒賞訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)鑒賞訓(xùn)練，可提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞水平，并在這一過(guò)程中，積累舞蹈優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，由此培養(yǎng)自身形象思維。在這一方面，舞蹈和攝影較為相似，攝影可通過(guò)相機(jī)來(lái)展現(xiàn)事物最美的一面，舞蹈可通過(guò)表演相觀(guān)眾展示最美的動(dòng)作。從而可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看和鑒賞優(yōu)秀舞蹈，在其中積累優(yōu)秀舞蹈優(yōu)點(diǎn)，豐富自己的舞蹈經(jīng)驗(yàn)，也可有效應(yīng)用在未來(lái)的舞蹈編排中，提升舞蹈的客觀(guān)性。舞蹈屬于直觀(guān)藝術(shù)，通過(guò)表演展現(xiàn)給觀(guān)眾，學(xué)生在鑒賞時(shí)需要和實(shí)際生活相聯(lián)系，發(fā)揮自己想象力，由此形成良好形象思維。

4、舞臺(tái)美術(shù)鑒賞

學(xué)生在鑒賞舞臺(tái)美術(shù)時(shí)可形成良好形象思維，提升自身舞蹈編導(dǎo)能力。學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)美術(shù)鑒賞時(shí)可掌握舞蹈角色和舞臺(tái)間存在的藝術(shù)關(guān)系，利于學(xué)生掌握舞蹈編導(dǎo)精髓。學(xué)生鑒賞舞臺(tái)美術(shù)，可使其深入理解自身角色，理解舞臺(tái)場(chǎng)景布置以提升其形象思維和靈感[3]。

（二）通過(guò)舞蹈教學(xué)培養(yǎng)形象思維

1、抒情舞蹈教學(xué)

通常抒情類(lèi)舞蹈中融合了比較溫和地區(qū)文化、風(fēng)土人情以及對(duì)于這些內(nèi)容的感悟，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞前，教師可向?qū)W生講解地區(qū)文化，使學(xué)生有初步了解，從而將其有效融入到舞蹈中，提升舞蹈可理解性，使舞蹈內(nèi)容更加豐富。然而學(xué)生沒(méi)有積累足夠的人生閱歷，無(wú)法在舞蹈編導(dǎo)中帶入對(duì)于地區(qū)文化的情感，這時(shí)教師可開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，使其將這一想象力融入到舞蹈中，并通過(guò)舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累想象力，可有效提升學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)能力，構(gòu)建良好形象思維，使學(xué)生形成符合自身特色的舞蹈風(fēng)格。

2、敘事舞蹈教學(xué)

敘事舞蹈是指演員通過(guò)肢體動(dòng)作和情感帶入完整的通過(guò)舞蹈動(dòng)作敘述編導(dǎo)故事。這一類(lèi)型舞蹈在一定程度上和電影、話(huà)劇有著相似性，但也存在著較大的區(qū)別，這三種形式都是表達(dá)故事，而電影和話(huà)劇是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感和推動(dòng)故事發(fā)展，舞蹈是通過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感敘述故事，舞蹈敘事不能夠運(yùn)用語(yǔ)言，從而具有一定難度。如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確詮釋和表達(dá)角色，即可提升其舞蹈掌握水平，還可促進(jìn)其形象思維發(fā)展，學(xué)生在舞蹈表演中融入良好形象思維，有利于提升其舞蹈編導(dǎo)質(zhì)量。在敘事舞蹈中學(xué)生可釋放天性，在其中加入自身對(duì)于事物的理解和明顯舞蹈特征，形成獨(dú)特的舞蹈風(fēng)格。

結(jié)束語(yǔ)

形象思維指的是通過(guò)具象事物來(lái)表達(dá)抽象情感。而舞蹈編導(dǎo)與形象思維有著密切聯(lián)系，舞蹈形象思維有助于舞蹈編導(dǎo)順利構(gòu)思。舞蹈創(chuàng)作是將抽象性轉(zhuǎn)變成具體性的過(guò)程，相較于其他組織生產(chǎn)存在較大差異，在了解感知具體事物后，能夠形成舞蹈編導(dǎo)形象思維，為了對(duì)舞蹈形象思維進(jìn)行培養(yǎng)。舞蹈編導(dǎo)教師可通過(guò)日常訓(xùn)練和舞蹈教學(xué)等方面對(duì)學(xué)生開(kāi)展形象思維培養(yǎng)，以此提升學(xué)生對(duì)于舞蹈編導(dǎo)的興趣。在舞蹈創(chuàng)作過(guò)程中滲透形象思維，提升學(xué)生舞蹈創(chuàng)作能力和水平，創(chuàng)作出更加高質(zhì)量的作品，以此抒發(fā)其情感和傳達(dá)理念。

參考文獻(xiàn)

[1]李貝貝.舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維培養(yǎng)策略研討[J].參花（下），2020（10）：114-115.

[2]苗小龍.舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維探析[J].大觀(guān)（論壇），2020（07）：122-123.

[3]魏孫璐.高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)探析[J].作家天地，2020（06）：169+171.

作者簡(jiǎn)介：穆怡瑋（2000–），女，山西運(yùn)城人，本科，舞蹈編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，海南大學(xué)

（海南大學(xué)）