藝術設計專業陜西民俗文化課程思政模式探究*

陳玉波 李 惠 藺寶鋼

（1.陜西國際商貿學院 時裝藝術學院,陜西西安 712046；2.西安建筑科技大學藝術學院,陜西西安 710055）

一、背景

2018年9月，習近平在全國教育大會上強調：“培養什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標。”“要在堅定理想信念上下功夫，教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想， 增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。”習近平的上述重要講話昭示，“課程思政”的“思政元素”就是增強大學生的“四個自信”。“課程思政”要求高校所有課程和所有教師都必須堅守又紅又專的育人方向，講政治是其突出特征。“四個自信”是“課程思政”的靈魂和核心，是其科學內涵。

二、陜西民俗文化傳承現狀

當下，中國各地農村面臨社會轉型過程，新型城鎮化建設帶來了鄉村向城鎮轉變，造成農民的生活方式徹底改變，從而失去了民俗文化與藝術存在的必要土壤。

中青年審美上偏好于現代風格更寫實化，對陜西民俗文化習俗和文化內涵及民間傳統剪紙的技藝越來越陌生。陜西各地傳統的皮影藝術形式受到現代新媒體和豐富文娛模式的流行傳播影響，傳承藝人與受眾越來越老齡化，寶貴的非遺皮影藝術面臨傳承危機。據記載陜西各地面花傳承發展的現狀分析都表示面花保存難、傳承少、公眾認知差、產業化程度低等現存問題。這些原因使得各項傳承了千百年的民俗藝術漸漸走向凋零。陜西民俗文化傳承存在的具體問題：其一是陜西民俗文化元素的梳理停留在圖文形式，靜態層面，缺少活化；其二是目前影響較廣泛的民間工藝、民間剪紙以及民俗藝術如民間刺繡、皮影、鳳翔泥塑等技藝傳承都在老一輩藝人手里，珍貴的陜西民俗文化亟須青少年傳承人。

三、陜西民俗文化融入藝術設計類專業課程模式探索

基于以上陜西民俗文化和藝術面臨的時代沖擊和傳承現狀，本文探索將陜西的民俗文化在藝術設計類專業課堂活化模式。

（一）陜西民俗文化資源梳理

本論文主要通過搜索引擎及文案考察方式收集陜西民俗文化資料，梳理陜西民俗文化資源種類，查閱制作工藝，了解風土人情，社會家庭構成等圖文信息。本文對陜西民俗文化進行了整理，如表1所示（見文末）。

（二）陜西民俗文化與藝術設計類專業融合模式

1.陜西民俗文化融入藝術設計類專業課程現狀

從中國知網以主題詞陜西民俗文化、藝術設計搜索，檢索文獻結果為0；以主題詞陜西民俗文化、課程搜索，檢索到文獻3篇；以主題詞陜西民俗文化搜索，檢索到相關文獻255條；以主題詞藝術設計類課程搜索，檢索到相關文獻172條。以詞條民俗文化、課程搜索，檢索到相關文獻、學位論文、會議合計1011條。從以上知網文獻檢索的結果顯示，嘗試將陜西民俗文化與藝術設計類課程融合的專業文獻幾乎為0，且民俗文化融入課程已經具備了較好的研究土壤。

以從事藝術設計類專業教學的歷年經歷與課堂現狀來看，藝術設計類專業課程課堂中涉及的陜西民俗文化元素常常作為設計靈感進行提取，元素的提取往往比較單一，缺少系統的文化厚度，課程思政的理念體現與效果較薄弱。常常是隨著課程活動的完結，學生已經將民族品牌民俗文化傳承淡忘，在增強學生四個自信尤其是文化自信的內核方面深度不夠，亟須探索陜西民俗文化與藝術設計類課程融合的課程思政模式，培養地方特色的藝術設計類應用型專業人才。

2.民俗文化融入其他課程實踐基礎

然而民俗文化元素作為各高校課程思政切入的關鍵要素，已經陸陸續續有一些試點建設課程。2017年6月王文彩通過《民俗旅游》課程教學改革研究提升教學質量,提升旅游專業學生的文化自信，將當地民俗文化融入課堂,傳播和傳承優秀的民俗民族文化。2019年9月王田薇、黃曉倩將陜北剪紙布堆畫藝術理念在服裝設計教學中應用，教學成果顯著。以上民俗文化融入課程專業探索為本文探索陜西民俗文化與藝術設計類課程融合提供了可行的參考模式，為培養陜西地方特色的藝術設計類專業人才探索出了切實有效的策略模式。

3.陜西民俗文化融入藝術設計類課堂模式設計

藝術設計類專業共同點是注重學生審美意識的培養，關注色彩、造型、材質等融入專業產品設計環節的應用，同時學生的思維外向呈現多點位散發模式，而高校根據自身優勢著重展開珠寶、服飾等產品的強調教學，忽略了專業本身涵蓋的多個領域的思維以及多元化元素的應用。本文率先接地氣的探索陜西民俗文化融入藝術設計類課堂模式，主要從課程主要教學內容更新與課堂教學環節設計兩方面出發，構建陜西民俗文化融入藝術設計類課程模式。

（1）藝術設計類課程教學內容更新

以服飾品牌策劃課程為例，由課程思政出發，全面梳理服飾品牌策劃課程內容。首先從服飾品牌內涵出發，突出民族性、文化傳承，尤其是陜西民俗傳承，打造民俗服飾品牌的重要性；其次在服飾品牌管理過程中，注重融入不同類別藝術形式服飾品牌管理案例，啟發陜西民俗融入品牌策劃的獨樹一幟的鮮明陜西民俗服飾產品系列。

（2）課堂教學環節

①課前準備

以服飾產品企劃款式企劃為例。課前布置課題陜西華縣皮影藝術與服裝款式融合設計構思課題，要求學生3-4人分組，搜集陜西華縣皮影種類、藝術特點、相關圖案以及應用于服裝款式的創作設計思考，制作分組匯報的PPT。

②課堂環節

首先，教師講授服飾產品款式企劃的基本方法、過程、教學案例。接著，課堂翻轉，學生小組派代表匯報本組課前準備的PPT闡述產品構思，分別展開學生互評和老師點評。最后，總結本次課題藝術類別特點，與服飾融合設計思考方向，以及各小組提案的修改建議。

③課后環節

分小組展開提案修改，完成小組方案設計。匯總各小組方案，形成陜西華縣皮影藝術與服裝款式融合資源案例。

通過以上不同類別陜西民俗藝術形式專題藝術設計類課程提案的積累，不斷地形成新的優秀案例，匯聚成陜西民俗文化與藝術設計課程融合的案例資源庫，使陜西民俗文化在課堂中不斷活化，在青少年設計師中一代一代傳承，為打造陜西各類產品品牌注入民族和文化動力。

四、結語

本文探索應用型本科院校陜西民俗文化融入藝術設計類課堂模式，目的在于緊緊圍繞課程思政中心，以及學校應用型人才培養與藝術設計類專業特點，主要從陜西民俗文化種類梳理、藝術設計類課程教學內容更新與課堂教學環節設計不斷積累陜西民俗文化與藝術設計類專業融合的案例資源，構建初步的陜西民俗文化藝術類專業課程資源庫，以民俗文化為突破進行藝術類專業課程教學改革與實踐。通過探索陜西民俗文化與藝術設計類課程的深度融合模式，在一屆接一屆的青年受眾學生群體中活化民俗文化，使民俗文化得到傳承與可持續發展的同時，培養獨具地方特色的藝術設計類專業應用型人才，在潤物細無聲中增強學生四個自信。

附表

表1 陜西特色民俗