基于核心素養背景下初中數學閱讀教學研究

徐小兵

摘 ?要：近幾年，相關教育工作者發現學生的閱讀能力已經成為解決數學問題的關鍵點，在解決數學問題時閱讀能力放在首位，才能夠進一步幫助學生掌握更多數學方面的知識。因此，教師為了幫助學生提升閱讀水平，可以在整體上進行有效規劃，幫助學生讀懂數學題目，以便于提高他們的數學閱讀能力。

關鍵詞：核心素養;初中數學;閱讀教學

一、 核心素養的概念

核心素養是從西方教育發達國家傳出，英文全拼為Key competencies翻譯成漢語為核心素養，也可以翻譯成關鍵素養。用于教學過程中就是把專業知識與專業技能以及專業態度等多方面的內容融合起來，屬于一種綜合性比較強的表現方法將個人、社會等多個不同方面的價值以更好地方式顯示出來，屬于人們先天遺傳基因與后天努力有效結合在一起后，為了進一步熟練掌握知識獲得更大發展空間的過程。

二、 數學閱讀在課堂教學中的作用

1.抽象性與邏輯性

在數學教學過程中因為數學表達方式具有一定的抽象性，教師應該教會學生對數學知識展開有效閱讀，才能夠促使他們的數學思維能力與邏輯性獲得進一步提升，方便學生將閱讀理解與他們感知能力結合起來，并且以此為基礎，幫助學生在學習過程中掌握更多新知識，尤其是一些對于數學術語與相關符號而言，更能體現出數學的抽象與邏輯性。

2.閱讀可以讓學生掌握頻繁轉換的數學語義

讓學生在閱讀過程中思維變得靈敏，以此掌握頻繁轉換的數學語義。在數學教學過程中離不開專業性語言的使用，數學語言屬于文字與圖形以及符號的有機結合，想要提高學生的數學閱讀水平，就應該利用自身的數學閱讀能力，頻繁展開這三種數學語言形式的轉換得到更加準確的信息，幫助他們解決數學問題。

3.提高數學閱讀質量

想要進一步提高學生的數學閱讀質量，應該深度挖掘數學教學用書，利用多種科學的教學方法，使數學表達方式變得更加簡潔，通過閱讀，針對抽象性與結構性進行有效推理。在進行數學閱讀時需要針對各種概念與符號以及相關數學術語展開分析，才能夠讓他們更加準確的理解，絕對不可以忽略閱讀中遇到的任何一個詞語，教師教導學生在數學閱讀時應該適當停頓，仔細琢磨其中含義，并且利用自身學過的知識對數學問題進行推理，將數學問題發生的過程展開推演，以此提升數學閱讀質量。

三、 核心素養下初中數學閱讀課堂的相關措施

1.利用啟發式提問的方法對學生展開數學閱讀教學

在核心素養下數學閱讀教學過程中可以設計出一些小的問題，對學生展開啟發式提問，在數學閱讀時教師應該明確自己對學生提出問題的主要目的，并且利用數學閱讀與啟發式提問結合在一起，才能夠幫助學生提高自身的教學質量，教師應該關注提問的質量，才可以保證在閱讀中利用科學的方法對學生進行針對性地提問。在數學閱讀過程中應該把學生具體學習情況和教學內容融合起來，具有針對性地進行提問。教師可以利用數學閱讀在課堂上向學生提問，尤其是一些貼近他們日常生活的問題，使他們學習數學積極性不斷上升，才能夠提高學生數學閱讀的質量，以此提升他們的核心素養。

2.利用信息技術對學生展開數學閱讀教學

為了提高學生的核心素養，教師帶領學生一同進入數學閱讀教學過程中，主要是對數學知識進行不斷分析，部分學生認為這個過程比較枯燥，時間一長就會使他們感覺到厭倦，教師為了盡快改變這種情況，將信息技術與數學閱讀結合在一起，以此增添數學教學的趣味性，并且使他們可以在課堂上學習到的大量數學知識用于實際生活中。在核心素養的背景下利用信息技術展開數學閱讀，幫助學生將相對抽象的數學知識以具象化的內容顯現出來，讓他們帶著愉快心情學習數學這門學科。

3.利用情境教學對學生展開數學閱讀教學

在核心素養下將情境教學與數學閱讀教學結合在一起的過程中，教師可以科學地運用情境教學模式，幫助學生構建出相應的教學情境，讓他們在不同的情境中更好地進行數學閱讀，以便于更好地理解數學題目中隱含的內容，讓學生通過數學閱讀掌握更多的知識。很多學生看到長長的一道數學題目時無法抓住解題重點，主要是因為數學是一門邏輯性非常強的學科，在很多沒有找到對學習方法的學生眼中學習數學比較乏味。因此，在學習新的數學知識過程中，應該利用貼近學生生活的教學情境，引導學生仔細閱讀教學內容，讓他們在閱讀數學知識時找到樂趣所在。把數學問題與各種不同的情境融合在一起，加上教師帶有趣味性的講解，讓他們在快樂地環境中細致地閱讀教學內容。

4.利用小組合作教學模式進行數學閱讀

在核心素養下幫助學生在課堂教學中展開數學閱讀，教師利用小組合作的教學方法強化學生數學閱讀能力，主要是因為解決數學問題的抽象性比較大，因此在解決過程中具有一定難度，學生想要使用現有知識解決這些抽象性比較強的數學問題，可以在核心素養的背景下利用小組合作的教學方法，通過數學閱讀來解決。在初中階段，大部分學生的接受能力相對強一些，而且現在接受知識的渠道比較多，以小組為單位對新知識進行討論與運用的方法以及相應的學習時間都可以讓學生自己進行靈活掌握，還可以使學生之間的關系更加緊密。

結語

現階段，中國教育工作者一直在致力于提高學生在數學閱讀水平，在教學中教師有意識地培養學生閱讀能力，可以在日常教學中利用多種具有科學性的教學方法提高學生的閱讀意識。在這個過程中可以充分利用現有教學資源，幫助學生學會如何閱讀數學教學內容，讓閱讀成為掌握數學知識的鑰匙，與學生一起打開數學知識世界的大門。

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