淺談小學數學教學的現狀問題及優化策略

袁靜

摘 ?要：小學數學課程作為學生的基礎課程之一，它對于提高小學生的邏輯思維能力、開發小學生的智力發育、培養小學生良好的行為習慣方面有著重要的作用，小學數學作為小學生學習數學的第一步，是小學生能否對數學產生興趣并且打好數學基礎的關鍵時刻，因此需要教師在教學過程中對自己的課堂內容、課堂設計等方面進行改進以及創新，優化小學數學教學課堂，提高小學數學課堂的有效性。

關鍵詞：學生為主;提高興趣;優化教學

一、小學數學教學現狀

在當今的小學數學教學課堂中，教師在授課時往往采用填鴨式教學，但這種教學方式往往是學生對課堂知識點理解不夠透徹，無法熟練和掌握教學知識點，但教師卻忽視這一點，把教學的重心放在大量的課堂作業中，然而學生無法掌握知識點對教師布置的課堂作業沒有良好的完成思路，循環往復這也是他們的數學成績逐漸下降，這也大大降低了學生對數學的自信心，喪失對學習數學的興趣。

在新課程標準下教師應當以學生為主，把課堂教學的中心放在學生身上，然而在實際教學過程中并沒有太多的改變，許多教師仍以自己單方面地授課為主，學生在課堂中只是被動地接受教師傳授的知識，沒有足夠的進行思考和鍛煉的機會，對于所學的知識沒有足夠的消化和理解，學習數學的過程也僅僅是記憶的過程。這樣的數學教學過程對于小學生來說并無法鍛煉到他們的邏輯思維能力，以及培養他們善于思考的習慣。

受應試教育的影響，許多教師在小學數學教學課堂中仍然采用著讓學生死記硬背公式的方法來教學。然而許多學生對于這些數學知識并沒有真正地理解，對于教導數學知識的來源和演變沒有重視，這導致了原本充滿探知和興趣的數學課堂變得索然無味。學生也無法將所學知識熟練運用，這大大妨礙了學生學習數學的進度以及興趣，對學生的全面發展沒有起到良好的作用。

二、優化教學的意義

在教學過程中教師要通過生動的語言、精彩的推理、精美的圖形以及簡潔明了的板書設計為學生生動形象地把枯燥的數學公式以及概念轉化為精彩的教學。使學生在學習數學的過程中獲得知識，感受數學的魅力，在潛移默化中提高對數學的興趣。

教師要在教學過程中改變課堂教學的方法，讓學生不僅可以學會教師傳授的知識，更要讓學生獲得自主學習的方法。在教學過程中要教導小學生如何通過閱讀對數學題目進行直觀地判斷，判斷其中的知識點以及關鍵問題，并且抓住其中的重點，在預習和自學中發揮良好的作用。要鼓勵學生在學習過程中勇于發表自己的觀念，積極和其他學生以及老師探討，對于學生發言中所出現的問題，教師要予以足夠的耐心進行指導并引導他們得出正確的結論。教師還要在教學過程中引導學生善于思考，養成思考的習慣，要在解決問題以及探索問題過程中反思自己的思維邏輯以及自己的解題思路以及技巧，以此來提高學生的思維能力。

教師要為學生營造出輕松愉快的學習氛圍，使學生可以盡情地探討，可以大膽地向同學和教師提問。教師要激發學生的求知欲，帶動學生在課堂中的思維活躍能力，對于學生稀奇古怪的、大膽的問題要予以耐心的回答，鼓勵學生積極探討數學的奧秘。

三、優化教學措施

教師要在新課程的引導下改變傳統的教學模式和思維，要不斷提高自身的專業學實，不斷加強教學效果，要認識到備課在教學中的重要性，認真鉆研教學教材，明確課堂中的教學目標與課堂要求，精心為教學過程準備備課，對于課堂的教學內容要做到心中有數，使得課堂教學得到事半功倍的效果。在課堂中教師也要和學生保持良好的關系，隨時了解學生的學習掌握情況以及學生對于教學方法的適應情況，以便及時改變自己的教學過程與方法，提高數學課堂的教學效率。

小學數學的教學教材對于培養學生的知識運用能力、自主學習能力、合作交流能力等綜合能力都給予非常大的重視。教材中的教學內容不僅是單純的理論知識，還有著廣闊的、多元化的信息，教師要把教材中的知識利用先進的、多元化的教學手段生動形象地傳授給學生，使學生可以更加快速的、全面的吸收知識。要為學生設計充滿復習價值的問題，鞏固學生的知識，同時要設計適合學生學習階段的問題，即要考查到學生的知識掌握情況又要給予學生知識上的挑戰，在作業檢查中給予學生全方位的知識補充，填充學生的知識面，讓學生在教師的指導中能夠更加熟練地掌握教材中的知識。

小學生由于年齡特點的原因，在課堂中我們不能一直保持注意力集中，自我控制能力也較差，常常在課堂中走神，因此教師要在課堂過程中設置有趣的教學內容，吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。可以利用先進的教學輔助設備，把抽象的教學知識具體的為學生演示，讓學生能夠清晰直觀地理解數字知識，體會到學習數學的樂趣，自然提高對數學的興趣，可以自主的、主動地進行數學知識的探索，教師的教學效果也將大大提高。

小學數學作為小學生最重要的課程之一，教師要努力打好小學生的數學基礎，加強自身的教學質量，努力跟進時代的腳步，吸收新的教學理念，積極探索和創新的教學方法，及時根據學生的學習情況改變自身的教學思想，在教學過程中不斷地總結自己的失誤，改進自己的教學方法，為全面提高全學生的綜合素質打好基礎。

參考文獻：

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