情感教學在小學數學課堂中的運用

陸龍能

摘 ?要：小學數學作為數學學習的基礎，對學生數學學科興趣的培養、數學基本思維習慣的養成以及學生邏輯性的發展都有著較大的影響，情感教育滲透作為有效地教育引導形式，能將枯燥乏味的數學問題與實際生活相結合，通過更有針對性地情感滲透向學生傳達數學學科的精髓，使學生能更好地進行相關知識的學習，培養其數學學習興趣，為其今后的學習和發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學數學;情感教育;滲透方式

數學情感，簡單來說，就是學生對數學學科的興趣及愛好，可以說是小學生進行數學學習的基礎。在缺乏數學情感的情況下，學生往往會缺乏足夠的興趣，難以感受到學習所帶來的樂趣與成就感，從而逐漸對數學學科產生厭煩甚至抵觸的心理。而具有強烈數學情感的學生，則能帶著興趣進行學習，充分感受學習的樂趣，享受學習所帶來的成就感，形成良性循環，更加主動積極地學習和探究數學知識。因此，在小學數學教學中，有必要融入更多數學情感。

一、小學數學教學現狀

在推進小學數學教學改革時，教師需要了解生活情境教學的重要作用以及優勢，關注理論與實際之間的有效結合。提升學生的數學學習意識，幫助學生主動利用數學知識解決生活中的相關問題。學生解決問題能力的提升最為關鍵，但是有的小學數學教師教育教學經驗不足，無視小學數學教學改革的基礎作用，忽略了學生學習能力的培養。首先，教師所采取的教育教學策略比較機械和傳統。沒有營造良好的學習氛圍，對生活情境的認知和理解還不夠充分及全面，最終導致小學數學課堂教學只能夠流于形式，教學質量和教學效率大打折扣。其次，教師所創設的生活情境缺乏一定的吸引力，難以引起學生的共鳴。學生對所學知識的理解和認知比較片面，學生的學習能動性大打折扣，很少有學生能夠全身心地投入到數學學習的全過程。最后，教師沒有著眼于學生的學習興趣，精心設置教育教學任務。教學情境的使用頻率相對偏低，難以確保學生在個人學習能動性的指導下實現孜孜不倦地學習和自主實踐。學生學以致用的能力相對較差，對所學的知識只知之其然而不知其所以然。

二、情感教學在小學數學課堂中的運用

1.構建和諧課堂氛圍強化學生數學情感

數學情感的培養應當將重點聚焦于情感上，除了利用學生感興趣的內容激發學生興趣外，還可以通過情感交流促使學生強化情感。因而在數學課堂教學中，教師應當積極營造和諧課堂氛圍，與學生形成平等的師生關系，讓學生能夠以平常心對待數學學習，尤其要避免學生出現害怕、敬畏教師而在課堂上表現出緊張、焦慮等負面情感的現象。當學生存在緊張、焦慮等負面情感時，他們很容易將這些情緒轉移到學習上來，不但無法集中精力進行學習，還會對數學產生厭煩情緒。在傳統教學模式下，教師過于注重自身權威，很容易令學生產生距離感和敬畏感，導致學生在課堂上過于緊張和焦慮。為了解決這一問題，教師一定要轉變教學觀念，準確意識到教學關系對教學效果的影響，積極探索構建和諧課堂氛圍的方式方法，讓學生能夠以平等關系與教師對話，從而進行深度的師生情感交流，以此引導學生形成數學情感。教師需要對自身教學態度及語言加以重視，以平等的態度與學生進行交流，盡量以溫和的語言和學生對話，尤其要消除部分學生對教師存在的畏懼感，讓學生感受到教師并非是他們的敵人，而是他們成長路上的一位引路人。然后教師再在教學中通過肢體動作、語言等和學生進行情感交流，主要是以鼓勵學生為主，讓學生在不知不覺間形成對數學學習的認同感。

2.激發學生學習的能動性

學生是課堂教學中的主角，教學活動和開展需要以學生為中心。為了確保對癥下藥，教師需要始終站在學生的角度。學生能動性的激發以及興趣的調動是重點，只有確保學生產生更多的學習性，學校才能夠有效突破目前教育教學的阻礙，盡量避免數學教學出現瓶頸。教師需要了解學生的學習動機，關注學生數學學習的全過程，其中良好行為習慣的養成非常有必要，這一點也能夠逐步提升學生的自學能力。數學教師需要關注對教材的深入剖析以及解讀，將學科教材與學生的生活實際融為一體，指導學生全身心地投入到生活實踐中，讓學生留心觀察生活中的各類細節，從中吸取營養。在日常教學中，教師需要注重對學生的方向指引，積極引入不同的數學知識以及生活案例。明確數學知識在生活之中的具體應用，讓學生能夠留下深刻地印象。為了調動學生的積極性，教師還需要鼓勵學生自主舉例，確保學生能夠意識到數學知識與生活是息息相關的，增強學生的知識應用能力，確保學生真正能做到舉一反三和學以致用。

3.營造良好的學習氛圍

學習氛圍是學習環境中的重要組成部分，對學生的影響非常直接和深遠。教師需要意識到教學環境對學生的影響，關注學生的學習能動性，積極優化目前的學習環境和學習氛圍。其中自由民主的學習氛圍有助于學生的自主實踐，學生也能夠產生源源不斷地學習興趣和學習動機，實現高效學習和自主學習。數學教師需要借助生活情境，創設良好的學習和氛圍，關注學生的課堂參與性，讓學生在數學學習的過程之中感到樂趣。小學數學教學的環節比較復雜，包含的細節要素較多。教師需要靈活借助不同的生活情境，關注與學生在情感上的交流，了解學生的學習興趣，確保學生能夠產生更多的參與感以及收獲。 學生的心理需求和個性化發展存在一定的差異，教師需要著眼于學生的學情，進一步了解學生的需求，制定針對性地教育教學策略。靈活選擇創造性的教學手段來促進學生的數學學習，幫助學生構建完善的學習框架和學習體系。

結語

在小學數學課堂教學過程中應用有效地情感教育滲透，能更好地提升教師與學生之間的情感交流水平，促進學生學習積極性和主動性的提升，為今后的學習和生活奠定更加堅實的基礎。在今后的小學數學課堂教學過程中，教師應當更好地與學生進行交流，抓住學生的個體特點，通過提升課堂整體的趣味性，引導學生更加有效地表達自身的想法。同時，教師還需要注重自身的言行，對學生進行潛移默化的影響，實現更好地情感教育滲透。

參考文獻：

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