農村初中歷史教學中歷史故事的運用

李慶艷

摘 ?要：每個學科都有其獨有的特點和屬性，歷史課程的特點是嚴謹、陳舊、枯燥，因此，不少學生在學習初中歷史的過程中，熱情和積極性會慢慢消磨殆盡，最終導致學生的歷史素養(yǎng)水平低下。所以，為了進一步提高歷史課堂質量和效率，教師必須要采用多種方法和手段，改善傳統(tǒng)課堂的氛圍和教學理念，讓學生的態(tài)度從根本上發(fā)生轉變，從而重新激發(fā)學生學習歷史知識的興趣和主動性。

關鍵詞：初中歷史;歷史故事;策略

一、歷史故事在初中歷史教學中的教學價值分析

在很多人眼中，歷史和故事就是一個概念，因為故事和歷史講述的內容都是過去發(fā)生的事情，所以很多人都會將二者混為一談。據調查，有部分人認為歷史是在過去發(fā)生的真實事件，并非故事流傳。但是，由于古人在記載和闡述中的疏忽，也讓歷史具備了一定的故事色彩;而故事，則是古代人對一些歷史事件傳達和記述的載體，而歷史事件則是故事的核心內容。因此，二者之間的關系相對較為密切。

1.歷史故事在農村初中歷史教學中的運用符合學生特點

上文提到，故事是傳承人們記憶、人文的一個載體，而大部分的故事都是通過口口相傳的方式流傳下來的。故事具有記錄歷史事件的作用，它不僅將當時的主流價值觀、審美觀、思想文化進行了記錄，同時也正是因為它的傳播作用，讓當時更多的人接受了當時的文化，也給今天的后人留下了了解歷史的機會。歷史故事和歷史事件不同，二者雖然同樣是在描述一件事情，歷史故事則較為側重故事中人們行為、語言、動作的描述，讓歷史變得更加生動和形象;而歷史事件則不同，它側重的是對事件的描寫，主要內容時事件內容、事件時間、事件的意義和影響，相對較為單一、枯燥。

對于初中生而言，他們的特點是活潑、好動，更加喜歡有趣的事物。因此，在初中歷史中融入趣味、生動的故事后，能夠符合初中生的追求、喜好，更加容易激發(fā)學生的興趣和積極性。同時，歷史故事也能夠讓抽象的歷史知識更加形象，有助于學生的記憶和學習。

2.在初中歷史教學中運用歷史故事使事件更加生動

剛剛提到了歷史故事和歷史事件的區(qū)別，歷史故事更加側重于對人物、事件細節(jié)的描寫，用生動的語言，將歷史事件展示給學生，提高學生的關注度和專注度。對于難以記憶和理解的歷史知識，教師可以將歷史事件中的重點內容，比如事件起因、發(fā)生時間和地點等，融入故事當中，讓學生在學習故事的過程中，對歷史知識進行記憶和學習。

3.歷史故事是初中歷史教學中一種常見手段

初中時期，是學生學習知識、增長見識的黃金時期，而他們對于枯燥、乏味的課堂內容缺乏興趣和學習動力，因此，故事教學法也就成初中教育階段比較常用的一種教學手段。歷史故事具有記錄歷史的作用，不僅在記錄的過程中對歷史事件的發(fā)展變化進行了概述，而且也加入當時人們對這些事件的評價及教訓經驗。所以，教師在運用歷史故事講述歷史事件的時候，能夠提高學生對歷史的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的歷史學習習慣。

二、在初中歷史課堂中選取歷史故事的原則

1.還原歷史事件原則

教師在課堂中融入歷史故事的時候，選取的故事一定要接近或是貼合所要講解的歷史事件，同時選用的歷史故事要有所依據，而非一些虛假故事或是夸大歷史事實的故事。通過歷史故事的引用，能夠讓學生更加認真地聽講和學習。但是，教師還需要考慮到故事的實用性，有與歷史事件有關的故事，教師可以直接采用，提高教學質量和效果。如果沒有相關的故事，切忌為了使用故事而去使用故事，影響授課質量。

2.教學內容針對原則

在我國教育中，每節(jié)課程的時間都是有所限制的。因此，教師不但要準備當天的教學內容，而且還要搜集歷史故事，但是，由于課程時間的限制，教師整理的故事必須具備針對性，通過針對性故事的講解，能夠讓學生快速清楚和了解課程的重點難點內容是哪些，從而提高學生對課程重點難點地把握和記憶。例如，在教授七年級歷史上冊《秦末農民大起義》的時候，可以將秦王朝的殘暴行為引發(fā)的戰(zhàn)爭故事或是其他的統(tǒng)治故事講解給學生，讓學生明白秦始皇雖然統(tǒng)一了六國，但是，由于暴政仍舊無法阻擋秦國滅亡的腳步，從而幫助學生更加快速理解該節(jié)課程的內容和意義。

三、歷史故事在初中歷史教學中的有效運用策略

1.課前引入故事，激發(fā)學生興趣

課前引入，已經成為很多初中教師常用的課堂教學手段。在正式開講課程內容前，通過借助其他相關內容或是相關物件，從而引起學生注意，起到拋磚引玉的效果。而歷史故事，就是教師在進行教學活動時，一個非常不錯的導入內容。通過相關歷史事件的故事引入，能夠讓學生對故事中的現(xiàn)象、行為產生疑問，從而調動學生的探究欲，從而使歷史課堂變得更加高效，學生的參與性更加積極。

2.結合視頻故事，再現(xiàn)歷史畫面

隨著我國科學技術的日益進步，我國的教育也已經邁入現(xiàn)代化教學階段。歷史，不僅是一本書，也是對過往行為、故事的流傳和記憶，所以，歷史同樣具備抽象性和隱蔽性。因此，教師在教授歷史課程的時候，可以采用一些現(xiàn)代化的設備，將歷史內容在歷史課堂中進行“還原”，通過多媒體設備將歷史場景展示給學生，在視覺和聽覺的雙重刺激下，讓學生更為直觀、近距離地接觸到歷史的氣息，從而將學生的注意力全部集中到課堂當中，大大提高了學生學習歷史的效率和積極性，為高效歷史課堂的構建提供了可能。

3.加強故事滲透，突破課程難點

初中歷史，從初一到初三分別講述歷史由遠及近的發(fā)展歷程，而在每個階段中，都會有許許多多的事件名稱、發(fā)生時間、歷史意義和作用等內容，需要學生進行記憶和背誦。但是，由于初中生特點影響，很多學生并不能夠深刻地理解課程中的重點內容，只是生硬進行背誦和學習，無法將歷史知識掌握扎實。所以，為了讓學生能夠在理解歷史知識的基礎上，進行學習和記憶，教師可以結合一些故事，讓學生在故事中，把課程中的難點知識進行理解。

結語

總之，歷史故事在歷史教學中具有非常深遠的意義，教師要結合歷史故事的運用原則，不斷挖掘和發(fā)現(xiàn)更多故事內容，幫助學生更好地學習歷史知識。

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