新時期如何提高小學語文課堂提問的有效性漫談

朱麗

摘 ?要：新時期的小學語文課堂要打破傳統教育的提問設計，不能只是為了提問而提問、為了教學而教學。而要針對學生們的興趣所在，把握好時間、難易程度等提問的關鍵環節，不斷提供小學語文課堂上提問的有效性，使提問成為活躍課堂氛圍、提高學生思維能力的關鍵“法寶”。

關鍵詞：小學語文;提問的有效性;針對性

隨著現代教育的不斷發展和教育強國的加快推進，傳統的填鴨式、灌輸式、講解式的小學語文教學模式，已經不能再適應現代語文教育的要求，如何提高語文教學課堂效率，培養學生學習語文、熱愛語文的能力已成為抓好小學語文教學的重中之重。而有效利用提問“利器”，提高學生們的參與度，是提高語文教育的關鍵之處。同時，在小學語文教學上的提問不能只是為了提問而提問，要合理合情設計提問環節，抓住要害關鍵，使提問更加有效、更有針對性，真正成為語文教育的“法寶”。

一、小學語文課堂提問的教學意義

1.有效地提問可以提高學生學習的興趣

無論是小學的哪一門學科，良好的學習興趣永遠是抓好學習的關鍵所在，是能從根子上提高學習能力的重要舉措。而在小學語文中，有效地提問更是活躍課堂氛圍，培養學生興趣，提高學生發散思維能力的關鍵所在。目前，在我國很多地區和學校，小學語文的教學過程中更多的只是傳輸、講解，提問的設計并不多。即使在有的課堂上設計了提問環節，也只是為了提問而提問，學生們沒有回答的興趣，不能很好地擴展獨自思考和發散思維的能力，導致學生們在學習語文的過程中感覺到枯燥乏味，不能提高學習興趣，從而降低了課堂上知識的學習效率，導致學習效果不佳，影響學生們學好、用好語文的自信心。

2.有效地提問可以提升學生的獨自思考能力

小學語文是一門開放性很強的學科，按部就班的教學，填鴨式的教育，只會不斷限制學生的思維能力，影響課堂氛圍。而獨自思考能力的培養，是提高學生學習水平的要點。獨自思維能力提高了，學生們在解決語文問題時，不會循規蹈矩，而會更好地從實際出發，舉一反三，不僅是語文能力會得到提升，各方面的綜合素質也會地得到較大進步，這也就更好適應了現代教育的初衷，和建設教育強國的要求。現在，教師們在小學語文教學中，往往只是提出問題，很快要求學生回答，不給學生們獨自思考的時間，和交流討論的機會，導致學生往往沒有思考、沒有作答，教師們已經自己將答案講出，長此以往學生們對問題的思考能力和辨析能力不會得到提升。

3.有效地提問加深學習的印象

學習的關鍵在于理解，只有更好地理解了，才能不斷加深對學習的印象，不斷提高學習能力，提高綜合素質。目前，在小學語文教學方案，更多的地區和學校把背誦、抄寫作為加強學生印象，提高學習水平的手段，簡單地認為學好小學語文的關鍵在于記憶，只要不斷機械化的重復，就可以提高學生們的語文能力，往往忽略的提問的重要性。一個有效地提問，可以從深層次上加深學生對學習的印象，更好理解知識點的本質和關節點在哪里，更好地拓展思維，提高語文水平。

二、提高小學語文課堂提問創新應用方法

1.緊扣學生們的興趣，把握提問的針對性

從興趣入手，是保證提高課堂氛圍的有力武器。隨著經濟社會的快速發展，學生們的興趣愛好已經非常廣泛，價值互聯網和移動通信設備的快速發展，學生們接觸到信息的速度不斷加快，感興趣的話題也在不斷變化。教師首先要從自身做起，多與學生交談，多了解學生們當前感興趣的話題是哪些，提高提問的針對性，引導學生更好提高能力。比如，在談到中國的傳統節日是，可以先說出自己喜歡哪個節日，為什么喜歡這個節日，說出這個節日的傳統文化。然后再對學生們進行提問，每個學生喜歡的傳統節日不一樣，在給大家分享自己喜愛節日的同時，活躍了課堂氛圍，加大了知識傳播的覆蓋面。

2.掌握好時間節點，把握提問的關鍵點

提問不在多，而在于精，在于準。什么時候提問，是提高小學語文教學提問有效性的關鍵。比如，在語文教學課堂的開始，我們可以用提問引出知識點，引發學生們的好奇心，提高學生們的學習興趣。而在課堂的中段，又可以用提問來進一步加深對知識點的講解，把本堂課更加向深入推進。而在課堂快要結束的時候，又可以用提問來進一步拓展學生的課后思考能力、創新意識能力和發散思維能力。綜上，合理的提問時間可以使提問達到事半功倍的效果。

3.設計提問的難易程度，讓提問成為促進學習的助推器

在小學語文教學中，提問應該更加具有針對性，分出問題的難易程度，循序漸進，逐步深入，不能一開始就設置難度較高的問題，學生們答不上來，課堂互動建立不起來，教學氛圍會更加沉悶，降低學習的效率。同時，難度較大的提問還會打擊學生們的自信心，讓學生害怕出錯，不敢回答，不敢思考，反而會對語文教學起到反作用，得不償失。

結語

總之，加強小學語文教學，應從提問入手，創新提問方式，卡好提問時間，設計提問難度，使語文提問的有效性不斷增加。從而進一步培養學生學習興趣，拓展思維能力，才能提高小學語文教學水平。

參考文獻：：

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