初中語文教學中作文素材的積累研究

田雪欣

摘 ?要：在當前素質教育發展的要求下，初中語文主要以培養學生的高素質語文能力和知識實踐創新能力為目標，引導學生更好地實現綜合發展。寫作作為學生體現個人能力的重要途徑，寫作素材又是學生開展寫作的基礎，因此在教學中注重對于學生寫作素材的積累教學是當前教學的重點。

關鍵詞：初中語文;作文教學;素材積累

一、當前初中語文作文教學中存在的問題

在現階段初中語文的作文教學中，學生寫作能力的提升受到多方面因素的影響，從而導致課堂的教學內容無法滿足當前新課改對于教學提出的要求，因此學生無法更好地實現寫作素材的積累，自身的寫作水平也得不到良好提升。導致這樣的問題有幾個方面的原因，首先，由于當前教師的教學方法并沒有向提升學生的寫作素材積累方面發展，導致學生自身的素材積累較少，寫作缺乏一定的新意。其次，語文教師的作文教學未能擺脫傳統的教學模式，在傳統的語文課堂上，教師會進行大規模的知識灌輸，并且占據著課堂的主導地位，與新課改要求下的“課程應凸顯學生主體地位”相悖，導致語文作文教學不能有效地提升學生作文學習的積極性。再次，學生自身的寫作素材較少，無法更好地在面對不同的寫作類型時為其配備相應的句式或者詞語對文章內容進行修飾，從而使文章內容顯得蒼白無力，缺乏新意。在寫作過程中，很多同學的一篇文章中都出現了句式反復、詞語反復使用等情況，導致其文章的內容達不到統一的標準，顯得雜亂無章。最后，是學生作文缺乏思想深度。許多學生盲目追求文筆的優美性，按照模板不顧名言警句的深層意思，一味地引入名言警句，使文章看起來優美，但是文章缺乏內涵，內核空虛，這樣的寫作習慣是十分不利于語文作文教學的。

二、引導學生觀察生活和捕捉生活中的寫作素材

大多數的語文知識來源于現實生活，通過教師的教學和學生的掌握，在課堂中完成轉化，又最終被學生運用到生活當中，因此現實生活元素與初中語文課堂的關系是緊密相關的。而生活環境作為學生日常接觸次數較多的空間，每天都會在生活中發生或者遇到各種各樣的事情、人物等，這些元素的存在使生活成為初中生寫作靈感的源泉，也是學生積累自身寫作素材的主要途徑。學生如果能夠更好地完成對生活內容的轉換，吸收其中的寫作素材，并將其運用到自身的寫作過程中，那自身的寫作能力能夠得到較大提升，且文章內容也會變得更加豐富。在進行生活化的語文作文教學過程中，教師需要引導學生真實作文，真實性以及思想性是文章閱讀的兩大亮點。一些學生盲目地追求文筆阻礙了文章的成熟化發展。教師的作文教學更多的應該關注學生思想水平，而不是優美詞句的教學。語文教師需要合理分配人文素養教學與寫作技巧教學的比例，提升學生的語文學科綜合素養，切實的立德樹人，幫助學生健康成長，樹立學生獨立的、有思想性的價值觀、世界觀、人生觀。

三、利用閱讀來幫助學生完成寫作素材的積累

教師首先需要引導學生對教材中所提供的文章進行充分地閱讀，因為在初中語文教材中存在著大量、各種類型優秀文章。教師應引導學生對教材中的文章進行仔細閱讀，并充分積累其中的寫作知識，學會跟著課文寫文章，從而為自身寫作素材的積累提供保障。其次，要引導學生開展課外閱讀，因為在課外閱讀的書籍中，存在著許多學生課上接觸不到的知識內容，加強學生的課外閱讀活動，也有利于學生自身寫作素材的積累。在平時的閱讀課上，語文教師要積極地為學生推薦閱讀書目，引導學生閱讀的方向，選擇適宜學生閱讀的書目對培養學生良好的閱讀習慣是十分重要的。

例如，教師可以要求每個學生創建一個課外閱讀記錄本，專門用來摘抄和收集在課外閱讀過程中自身遇到的優美的語句、段落或者詞語等，并對記錄的內容進行反復閱讀，或者代入自身的故事，研究與自身契合的方向，體會優秀文章中寫作的精髓;教師設置作文好詞好句分享課，讓學生在課上上臺分享自己積累的優秀詞句，并且要求學生說出喜歡的理由，加強學生對與所積累詞段的理解能力，促進學生思考水平的提高。教師也可以運用小組教學法的方式，成立作文閱讀分享小姐，讓學生運用課下或是零散時間分享好詞好段。

小組內分享能夠靈活調動學生的時間，彌補課上教學存在的缺陷，能夠使小組內形成良好的作文詞句積累風氣，從他制力的角度有效地提升學生作文素材積累水平。另外，課外閱讀活動也要與教材相結合，如在教學初中語文《三峽》一課時，教師需要鼓勵學生在課下選擇與描寫水利建筑的文章進行閱讀，在積累寫作素材的同時，加深對教材文章的認識。

四、利用新媒介來加強學生的寫作素材積累

在寫作教學中，新媒介其中所蘊含的豐富的文章資源能為學生提供更加多樣化的素材來源和選擇，幫助學生更好地提升自身的寫作技巧。因此，在當前初中語文寫作教學中，關于學生寫作素材的積累，僅僅依靠傳統書籍等渠道獲取資源的形式已經不再適應時代的發展和不能滿足學生的需求，教師需要為學生提供以新媒介為主體的新型學習環境，幫助學生更好地完成素材的積累。本段所提到的新媒介可以包括互聯網知識搜索平臺、微課平臺、社交平臺等一系列新媒體的形式，調動學生的視覺、聽覺、觸覺，豐富學生寫作視野，促進學生寫作素材積累水平。

結語

寫作在初中語文教學中占據著重要的地位，對于提升學生的語文能力有著重要的影響。因此教師需要為學生探索多樣化的素材積累方式，幫助學生更好地提升自身的寫作能力。需要綜合考慮到學生的特殊化特點，提出具有針對性地教學方案以及教學建議，有效地提升學生的語文學科綜合素養，培養學生終身閱讀的良好習慣。

參考文獻：

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