淺議小學數學的高效練習課教學策略

青三靜

摘 ?要：數學是人類生活的工具，也是一門邏輯思維性很強的學科。為此，作為教師在進行小學數學的課堂教學時，我們應該以學生的興趣激發為出發點進行教學。只有設計出趣味性的教學策略，才能激發學生的數學興趣和提升學生的數學自信，讓學生在愛上數學的基礎上，還能提高自己的解題能力和解題速度。這對于小學數學教學效率的提高和學生的綜合素質的提高都是具有極其重要的作用的。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;高效練習課堂;具體策略

伴隨著新課程改革的不斷推進和發展，我們發現，其實對于小學數學的教學來說，作為教師，我們不應該只是注重對學生進行數學知識的“灌輸”，這樣不僅很容易引起學生的反感心理，還不利于學生數學學習能力的提高。為此，作為教師，為了讓學生鞏固所學生的數學知識，以進一步體驗到數學知識的樂趣，我們可以通過設置數學復習課的方式來在加深學生知識記憶的同時，還能讓學生體會到運用數學知識解決實際問題的樂趣。這樣不僅能夠培養學生利用數學知識，解決實際問題的能力，還是有效提高學生自主學習能力的重要途徑。故此，為了能夠幫助更多的教師實現小學數學教學效率以及教學質量的提高，我接下來將會從三個角度來進行探討和分析，希望能夠給予大家一些幫助和有效建議。

一、改變題海戰術，精心設計習題

在教師方面，很多教師認為小學數學復習課的設置就是看著學生完成習題作業，所以在為學生布置完作業之后就什么都不管了，這樣不僅不利于提升學生的數學學習能力，還很有可能導致學生對數學復習課的反感心理。還有的時候，有些教師還會采取“題海戰術”進行數學復習課的教授，這樣不僅不能有針對地提高學生的數學能力，還加重了學生的復習壓力。但是由于因此而作業是小學數學復習課上的一個很傳統的鞏固學生所學知識的方式，作為教師在新課程改革的背景下，要改變傳統的設計復習課作業的方式，把“作業的多”變為“作業的精”，以更好地符合新課程改革形勢下的“作業減負”的教學理念。

例如，在進行“加與減”的數學知識的復習時，為了能夠讓學生熟練運用與“加與減”有關的數學知識進行學習，我會在設計這方面的數學習題時，過程中適當地加入游戲元素，改變原本枯燥死板的計算題形式，進而激發學生的積極性，讓學生在這種具有“娛樂性”的氛圍下做題，學生的練習興趣就會得到提高。然后在學生對這部分基本掌握之后，為了充分發掘學生的數學學習潛力，進而提高學生利用數學知識解決實際問題的能力，我會在課堂上展開綜合性的習題練習，以讓習題能夠對于學生來說具有一定的挑戰性。

二、營造輕松氛圍，激發學生潛力

其實對于小學生來說，他們印象中的數學練習課其實是死氣沉沉的，而且這樣的課堂氛圍很容易引起學生對數學習題練習的畏難心理。因為學生在緊張的氛圍下，是很難充分對習題進行思考的。為此，作為新時代的小學數學教師，為了能夠有效提升學生的解題興趣，我們應該豐富教學手段，來為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍。

例如，在進行“周長”的數學課后習題教學時，因為這部分數學知識其實是有數學公式的，但是很多學生都是采取死記硬背的方式進行學習的。這樣不僅不利于學生數學邏輯思維意識的發展，還很有可能讓學生養成一種不思考就直接套用公式進行解題的壞習慣。為此，為了能夠有效激發出學生的學習潛力，我會站在學生的角度去探討學生想要的學習方式是什么。比如，我會結合練習內容，通過利用多媒體出示習題的方式來給予學生一種學習新鮮感，或者結合學生的實際生活經歷進行習題設計，這樣不僅能夠讓學生意識到數學與實際生活之間的關系，還能夠有效放松學生的心情。

三、進行小組合作，拓寬學生解題思路

其實在進行小學數學的課堂練習課時，我們不應該還是采取之前的那種“教師出題，學生解題”的傳統教學策略，那樣很容易引起學生的反感心理。我們可以通過為學生設置問題，并把學生合理分成幾個學習小組，然后讓學生在小組內展開合作探討解決問題的方式進行教學。

例如，在進行“乘與除”的數學知識教學時，為了能夠讓學生更加熟練地運用“乘與除”的數學知識去解決更多的數學問題。我會先為學生設計幾道數學題，并給予學生足夠的時間去獨立思考和解答習題。在學生解答完習題之后，我不會著急為學生公布答案，而是讓學生就自己的習題答案在學習小組內展開討論，這樣既能讓學生在合作探討的過程中，發現自己的優勢和短處，還有利于培養學生之間的感情，以及有效培養學生的合作探究意識。而且學生的解題速度也會相對快一些，進而達到鞏固學生數學知識和提高全體學生參與度的目的，不但避免了以往的機械重復的數學練習導致的學生注意力分散等問題，還能讓學生在不知不覺中提升自己的數學學習能力，進而投入到自主練習的學習中去。

總之，在小學數學的課后習題教學課上，教師應該精心設計一些數學習題，既能有效地避免因為學生數學思維能力有限而帶來的局限性，還能讓學生在解答并得出結論的過程中增強數學自信。而且，教師在復習課即將結束的時候，還應該根據學生在這節課中的習題成績以及課堂表現來為學生設計具有開放性和層次性的課后習題作業，以讓不同層次的學生能夠在之后的習題作業的完成中獲得不同的創新發展，進而真正達到提高學生數學思維能力的目的。除此之外，作為教師，我們也應該不斷提升自己的數學專業素養，并不斷改進和探討更加適合學生發展的復習課教學策略。

參考文獻：

[1]錢永劍.構建高效課堂，增強小學數學趣味性[J].新課程（小學），2015（04）

[2]吳梅珍.淺談如何構建高效的小學數學教學課堂[J].讀書文摘，2015（08）

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