談小學數學中實踐教學法的有效應用

陳德紅

摘 要：小學階段是學生進行數學知識學習的關鍵時期，也是幫助學生夯實基礎的重要階段。在這一階段的學習中學生的自控能力不強，容易受到外界環境的影響，教師在教學的過程中應該結合學生的實際情況進行深入的思考。可以采取講解加實踐的方法，帶領學生進行知識的探究學習，讓學生作為學習的主人，提高學生探究數學知識的積極性，提高課堂綜合學習效果。

關鍵詞：小學數學;實踐教學;有效運用

小學階段的數學知識相對而言比較抽象，學習的難度也隨著年紀的增加逐漸提升，學生在學習的過程中，如果不能夠快速的理解所學習的知識，很有可能導致自己學習落后，脫離教師的進度，最終無法深入的掌握所學習的數學知識。教師在實際教學中要關注學生的學習情況，給予學生更多的鼓勵和幫助，幫助學生樹立數學知識學習的自信心。通過實踐教學的方法，能夠極大地提高學生在課堂學習的趣味性，幫助學生減輕學習的壓力，將學生潛移默化的帶入到學習情境中，進行數學知識的探究學習。

一、營造教學情境，激發學生學習興趣

由于小學階段學生年齡比較小，學生對于數學知識的理解能力不強，僅僅是對于教師在課堂上所使用多變的教學方法比較感興趣，充滿好奇心。所以教師在教學的過程中應該充分利用學生的好奇心，采取情景教學的方式，將日常生活中的教學引入到數學課堂上。結合學生所學習的知識，提出合理的數學問題，激發學生進行數學知識，探究學習的興趣。要深化學生對于所學知識的認識，教師可以讓學生進行實踐動手操作的方式，感受所學習的數學知識，并且運用到自己的生活中，提高學生靈活運用所學知識的能力。例如：在教學“圖形的認識”時，教師首先可以讓學生在教室進行觀察并且整理教室中所觀察出的具體物體形狀，比如說水杯、橡皮、粉筆、鉛筆等等，日常學習過程中常見的事務，由生活情境引入到具體數學知識的學習。老師還可以讓學生結合所自己所收集的物品進行分類，培養學生思考和觀察學習能力。通過這樣的方式能夠更好地培養學生對所學知識的印象，讓學生把課堂上所學習的物體形狀運用到自己的生活中進行使用，分析它們的性質并且加以運用。

二、提高動手能力，引導學生充分參與

在新課程改革教學標準的引導之下，教師需要在課堂教學中不斷尋找機會，注重通過讓學生進行實踐操作的方式，提高學生的動手學習能力，培養學生探究學習精神。相對于傳統的在課堂上進行所學知識灌輸講解的方式進行教學，實踐動手操作的方式更能夠體現出學生在學習中的主體地位，幫助學生深刻地掌握所學習的數學知識。在這一過程中，教師要注意帶領學生進行實踐活動，需要符合小學生的年齡特點和認知水平，不能盲目地讓學生進行動手操作，這樣反而會降低課堂教學效果。例如：教師在教學“三角形的面積”時，可以讓學生通過小組合作的方式進行實踐動手操作，學生結合教師的引導，分別準備兩個全等的三角形，引導他們嘗試拼接成之前所學習過的圖形，這樣學有的學生就會通過兩個銳角三角形拼接成平行四邊形，也有的會通過鈍角或者是直角三角形拼接成一個特殊的平行四邊形，通過學生的動手實踐操作，能夠讓學生更加深入的理解所學習的知識，并且把學習的三角形面積計算公式運用到自己的生活中。

三、精心設計課題，通過練習鞏固知識

要想做好小學數學課程的教學，教師需要精心的準備課堂教學內容，尤其是課前的備課，要求教師認真鉆研教材，結合學生所學習的每個知識點展開拓展教學。教師要細致的分析學生對于所學知識的掌握程度，思考如何在課程教學中有效地引入實踐探究的方式，讓學生掌握并理解所學習的數學知識。因此教師要在課堂上對學生進行有效的引導，幫助學生理解所學習的數學知識。例如：在學習“圓柱的體積”時，教師可以采取讓學生進行實踐操作的方式展開知識的教學。教師對學生提出數學思考探究問題，一個直徑為10厘米，高為10厘米的圓柱形杯子，能否裝下498毫升的牛奶？學生可以通過倒水的方式進行知識的探究學習，這樣能夠增強學生對于學習數學知識探究的欲望。在小學數學教學中，教師應該充分結合學生的實際情況，轉變課堂教學方式，讓學生作為實踐探究學習的主體，進行數學知識的學習。

結語

隨著新課程教學改革的深入發展，實踐化的教學方式在教學過程中扮演著重要的地位，對于學生更好地融入小學數學知識的學習有著非常大的幫助，教師為了提高課堂教學的趣味性，需要采取實踐教學的方式，提高學生在課堂上學習的注意力，讓學生能夠更加主動地在課堂上進行知識的探究學習，避免學生出現開小差或者是注意力轉移的情況。通過實踐教學的方式，能夠讓學生進行積極地動手操作，深化學生對于知識的理解和掌握程度，促進學生在教師的帶領之下得到全面的發展，更好地使用數學知識探究學習。

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