基于互聯網背景下高中英語教學探討

向光英

摘 ?要：傳統的教師教學能夠攝取的知識范圍只有一些教輔材料和自身的知識學時，但由于互聯網的介入，許多教師錄制微課云視頻上傳到網絡，大家可以相互借鑒教學經驗。還有一些專門的學習軟件和學習平臺等，這里面有最新的，系統的英語知識，教師可以根據自己的教學計劃和學生的水平，在備課時挑選適宜的資料融入教學當中;或者教師也可以利用相關學習資料自學，英語由于特殊的學科特點，需要經常積累，時常復習，這也在一定程度上提高了教師的知識水平和自身的專業素養。因此，“互聯網+”教學這在很大程度上拓寬了教師獲取知識的范圍，加強了教師的專業素養和提升教學質量。

關鍵詞：互聯網;高中英語;教學

一、互聯網背景下高中英語教學策略現狀

1.教材內容不夠豐富

傳統教材中的學習內容匱乏，對于知識的講解也十分簡短，學生日常學習只能靠教師教學，能夠獨立運用的自學類的學習材料很少，其中雖帶有配套的光盤、錄音磁帶等教學材料，但這些遠遠不能滿足學生對于教材資源的需要，并且這些教學材料利用率不高，教學效果也不盡如人意，許多教師由于教學習慣很少利用這些教學資源，其結果只是荒廢丟棄。

2.教師不能充分利用網絡教學資源

近年來，隨著互聯網和科技的發展，雖在配套教材中帶有一定的網絡教學資源，或在網上可以探求到相關的教學材料，但由于許多教師故步自封，或不善于利用網絡，或對網絡教學資源接受能力不高，或習慣于傳統教學模式等等原因，未能充分利用網絡資源。即使一部分教師能夠利用網絡資源，但也只是作為課后輔助性資料利用，課后又由于學生自覺性不高，或其他課業負擔較重，這部分資料基本形同虛設，未能與教學有機結合，沒有在根本上改變傳統教學模式的弊端。

二、創新互聯網背景下高中英語教學策略

1.建構多元互動學習環境

學習環境是指直接或間接影響個體及群體學習的全部外在因素，對于學生的學習起著至關重要的作用。“互聯網+”教育為學生帶來了新的教育環境，雖然互聯網普遍存在于我們的身邊，但將其應用于教學還需要教師和學生的共同努力。教師和學生需要將互聯網作為教學工具，進行合理利用，挖掘其中豐富有益的教學資源，完成知識儲備，擴大眼界的任務，提高教學與學習質量，利用互聯網為教學助益。

在“互聯網+”這個新的教育環境中，有著許多對于教學有益的資源，英語教師可以采取此模式的優點與學生互動。因此，教師進行英語教學時，利用“互聯網+”建構多元互動的學習環境很有必要。具體操作方式為：首先，學生為使用互聯網的主體，因此對于學生使用網絡進行把控很有必要，應利用學生可以簡單操作的平臺，加強學生與互聯網的互動。其次，網絡上充斥著各種各樣的學習資源，學生由于空閑時間有限且辨別能力不強，因此需要教師進行篩選，選擇對于學生學習有利的教學資源，將其有序列地呈現給學生，增加學生的知識儲備，提高學習質量。

2.建構多元的混合教學模式

教學模式是指在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩妥和有效地框架模式和活動程序。教學模式不僅是教學活動的有效方法，又是教學經驗的系統概括。切實有效地教學模式有利于更好地進行英語教學，實現英語教學的目標?；ヂ摼W逐漸在人們的生活中普及，計算機技術逐漸出現在教育學科，這一切使得“翻轉式課堂”教育模式呈現出可行的道路。學生經過使用互聯網選擇的優秀教育資源，不會像過去一般只依靠教師傳授知識。學生慢慢地走向主體地位，教師逐漸退出舞臺，走向學生，更注重于幫助學生解決問題，而不是直接告訴答案和解題思路。因此，教師應該順應“互聯網+”教育的大勢頭，在日常的英語教學中，建構多元的混合教學模式，改變傳統的效率低下的教學模式。

三、利用新模式平臺，提升學生的自主能力

1.為學生放映微課，師生共同努力學習

課堂是學生學習英語的主要場所，課堂教學是英語教學的重要組成部分。課堂上，學生們通過自主學習，已經建構了新的知識框架。建設性學習理論表明，學生會通過遷移經驗學習知識。因此，在中學英語教學中，教師既要尊重學生的學習收益，又要承擔學習收益，鼓勵學生分享知識，學習新知識。翻轉模式課堂教學是教師和學生共同探索學習問題，也是完成英語語言練習的模式，同樣也是加深英語知識的場所，因此，筆者將繼續關注小學生自主學習的問題，在微教室里探索。

通過對學生的合作學習，筆者根據英語教學目的和任務，鼓勵學生在微課中通過語言運用進行建構，用對話形式表達思想。因此，使學生更好地理解語言，同時也使語言實踐能力得到提升。

2.應用多元化的教學評價

評價是教育的重要組成部分之一。對教學狀況進行有效實施評價，不僅可以引導教師認真了解自己的教學情況，取長補短，提高教學技能，還可以進一步引導學生：進一步提高自我專業水平，進而提高學生英語學習水平。改進網絡環境下的高中英語教學評價教學，所以教師應在“互聯網+”語境下進行高中英語教學，打破教師評價和總結性評價的局限，運用多樣化的教學評價方法，促進師生合作發展。

在教學組織上，學生在作者的指導下可以學到新的知識設計框架。為了有效地鞏固新知識，筆者在課后設計適當的練習，引導學生學以致用，獨立的待應用。然而，教師無法對學生練習的完成情況進行評論，這意味著學生無法及時發現自己的學習缺陷，論自主復習與學習能力的提高為了解決這一問題，筆者利用網絡平臺打破教學時間和空間的限制，鼓勵學生將自己完成的練習上傳到網絡平臺上，然后作者把他們的作業發給小組，讓小組檢查之后小組結束后，他們將把作業交給作者發送。發送作者指出了每個學生的錯誤并提出了一些建議通用電氣。還有將繼續使用網絡平臺，以便通過自己的回答向學生提出其他問題，找到學習的情況，進行指導這是這種評價方式對小學生實現日常發展具有現實意義。經過一段時間的積累，學習英語的能力自然而然會提高。

結語

互聯網是一種可以改變世界的力量。利用網絡精確學習英語是一種前所未有的社會趨勢，它可以解決通過精確教育所學的不同問題，但也帶來了新的問題在未來的精準英語教育過程中，將會有更多的教育資源和更多的教育內容。因此，教師對學生的準確服務可以提高學生的素質。

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