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功夫扇操對學生鍛煉價值的相關研究

2021-03-15 07:00:37熊登昌
人物畫報 2021年5期
關鍵詞:學生

熊登昌

摘 ?要:功夫扇操實現了音樂、體育、舞蹈的相互融合,能發揮出健身功能,并創造愉悅的學習環境,屬于適合學生身心發展特點的運動項目。本文從功夫扇的起源入手,分析了功夫扇操的文化特征,然后提出了功夫扇操對于學生的鍛煉價值,具體內容如下。

關鍵詞:功夫扇操;學生;鍛煉價值

功夫扇操不僅蘊含了傳統的哲學思想,也包含了我國豐富的傳統文化,是民族體育的瑰寶。其基本特點就是動作協調、完整、連貫、練習的時候不容易受到人為因素、場地因素的制約,對于各個年齡段的練習者來說,都具有較高鍛煉價值,群眾基礎也相對比較穩固。由于武術具有獨特的優勢,在全面健身計劃落實的背景下發揮著關鍵的作用,并在國際上得到各個國家人民的喜愛與認可。功夫扇傳承了我國中華武術的精華,經過了長時間的發展,將不同風格特點的動作融合在一起,并以武術與扇子揮舞技巧相結合。其中常見的就是太極劍、太極拳、京劇舞蹈動作等,具有新穎活潑、富有情趣的特點,能帶給人們耳目一新的感覺。

一、功夫扇的起源

功夫扇是著名國際武術裁判李德印提出的全新套路,主要就是為了大力開展體育鍛煉創編的全新套路。在北京國際公路接力賽上,2008名功夫扇高手,在天安門廣場上隆重地展示了創編的功夫扇操。功夫扇操不僅僅汲取了我國傳統的武術精華,并且在創編的過程中大膽的創造,并且營造出了活潑的鍛煉氛圍。功夫扇操將太極拳的動作與其他武術動作相融合,如常見的舞蹈、京劇等,并加入適當的動作。通過對現代歌曲“中國功夫”節奏互相融合,形成了獨具一格的特色,動作更是快慢交替、剛柔并濟,能帶給人們眼前一亮的感覺。尤其是以團隊表演的方式,更加能顯示出磅礴的氣勢。

二、功夫扇操的文化特征

我國文化源遠流長,流傳至今已經有了五千余年的歷史,而我國的武術則以獨具特色成為我國文化藝術寶庫中的瑰寶。中華武術在傳統文化孕育并且逐漸發展起來,也體現出了我國傳統文化博大精神的內涵。其練習實踐、理論基礎,都會受到傳統社會經濟、政治等多項因素的制約,并且形成了自身獨特的價值準則、思維模式。之所以中華武術能綿延數千年,并被世界上不同膚色、民族的人接受,最根本的原因就是其中蘊藏了東方哲學理念。其能將人與自然的關系體現出來,并且具備獨特的東方文化色彩,具有較高的文化流傳價值。中國的武術文化具有深層次的哲學思想,以優美的藝術形象、合理的訓練方法為核心,并強調回歸大自然情趣,逐漸得到了大眾的關注。中國武術講求敘事相宜、觀賞性、實用性,并且將深層次的理論與淺層次的行為緊密的融合,并且為人類的發展提供思維軌跡、運動方式,屬于人類文化發展的精品,值得長久發揚與傳承。

三、功夫扇操對于學生的鍛煉價值

功夫扇操不單單能作為表演,更加能發揮顯著健身的效果,經常練習能達到強身健體的效用,并且使得大眾感受到武術健身的樂趣。功夫扇操的普及與推廣,能豐富大學體育課堂的活動內容,并且提升了健康生活的多樣性、趣味性,達到良好的建設效果,并且激發青年人積極樂觀、健康的精神風貌,強身健體。隨著科學技術的不斷進步與發展,功夫扇操的實際鍛煉價值也逐漸凸顯出來,在人們生活與工作模式改變的條件下,健康理念也逐漸得到了大眾的重視。相關人員不僅要了解學校體育教學的實際需求,還需要將其預見為落實全民建設計劃的基礎。在進行學校體育教學的階段,需要結合全面建設的要求,積極地引導學生養成良好的鍛煉習慣,形成終身體育鍛煉意識,了解健康是學校與生活的首要條件。在我國的民族形式體育項目中,太極拳比較常見,并且在我國的民間廣泛流傳。太極拳中蘊含著較為豐富的傳統哲學思想、我國傳統文化思想,屬于我國民族體育的瑰寶。其基本特點就是完整性、協調性,動作的銜接也相對較為緊密,練習的時候不容易受到環境氣候、人員因素、場地因素的制約,對于各個年齡段的練習者來說,都有較高的鍛煉價值,群眾基礎穩固。基于全民健康運動開展與深入的條件下,顯著地提升了人們的鍛煉意識,使其充分了解到健身的重要意義。太極功夫山吸取了我國傳統武術精華,動作創編也更加大膽,真正實現了風格特點各異武術動作與太極拳動作的融合,并且加入多種武術項目、舞蹈動作、京劇等,使得更多年輕人參與功夫扇操練習。在學校積極進行功夫扇教學,體育教師需要了解自身基本職責,不僅要鍛煉學生的身體,還需要使其了解優秀的傳統文化,終身受益。

結語

功夫扇操的建設價值較高,屬于一種優秀的養生方法,更是將和平、健康、發展作為人類社會發展的主題。學生學習功夫扇操,不僅能強身健體,還可以增強自身的體質,具有較高的鍛煉價值。而引入學校體育課堂教學的方式,能豐富體育課堂的教學內容,并加入多樣性、靈活性的教學內容,達到良好的健身效果。

參考文獻:

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[2]董平. 民族傳統體育項目的傳承和開發——以“洮州民間功夫扇操”為例[J]. 西部素質教育,2020,6(02):97-98.

[3]武俊清. “校園功夫扇”教學設計[J]. 江蘇教育,2019,(59):72-73.

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