論初中英語閱讀教學中高階思維能力培養路徑

孫再云

摘? ?要：不管是語言學習能力，還是學生的文學發展品格，又或者是思維的邏輯品質，還是學生的綜合學習能力，這些都是構成學科核心素養的基本框架，而核心素養教學理念的提出，其目的就是為了提高學生的學習質量，教師在初中英語教學中，就需要在開展英語閱讀學習活動的時候，讓學生積極有效的參與到其中，結合自己所能運用的理論內容，進行合理理解，因此，本文就論初中英語閱讀教學中高階思維能力培養路徑，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：初中英語;高階思維;開展多種閱讀活動;活用思維導圖;巧妙借助問題

在開展多元化的教學活動的時候，教師就需要對于學生的思維能力，進行有效的培養，不管是在哪個科目的教學課堂中，培養學生的高階思維，都是教學任務中的重中之重，也是知識講解過程中的普適要求，教師在改變傳統的教學模式的過程中，就需要在分析不同的教學要求的前提下，將學生的學科核心素養，進行有效的培養，這樣才可以提高學生的學習品質，并且在活躍思維導圖的前提下，培養學生的邏輯思維學習能力，教師在初中英語教學中，也需要在為學生提供不同類型的書籍閱讀目錄的過程中，定期對于學生的閱讀學習效果，進行合理有效的判定與檢驗，這樣才可以提高學生對于英語文章閱讀的積極性。

一、開展多種閱讀活動，培養學生的創新思維

在開展課外閱讀教學活動的過程中，教師就需要對于學生的英語創新學習思維，進行有效的培養，這樣才可以提高學生的學習自主性，教師在課前預測環節，進行知識內容有效備課的過程中，就可以有效的培養學生的發散思維，并且讓學生的閱讀學習興趣，得到有效的延伸與拓展，從而擴大學生的學習范圍，教師在初中英語閱讀教學中，就需要合理有效的培養學生的高階學習思維，并且針對學生的學習特點，開展針對化的教學活動。

例如，在教授學生學習“Why do you like pandas？”這一章節內容時，教師在開展英語閱讀教學活動的時候，就需要先經過一些測試活動的運用，了解學生對于單詞的掌握情況，這樣才可以發揮學生的學習自主性，并且讓學生對于不同的疑問詞，進行合理有效的理解與分析，教師在開展閱讀教學活動的過程中，也需要合理有效的培養學生的思維途徑，并且讓學生對于一些理論知識內容的探究與學習，變得更加的深刻，教師在開展英語課堂中的教學活動的過程中，就需要對于學生的表達交流學習能力，進行合理有效的分析，這樣才可以提高學生的閱讀學習效率，并且讓學生在英語寫作的過程中，也可以進行句型內容的有效運用，提高學生對于單詞的背誦效率，教師在開展項目化教學活動的過程中，也需要讓學生對于知識內的邏輯結構，進行有效的分析。

二、活用思維導圖，培養學生的邏輯思維能力

在將不同的教學內容，進行合理有效板書的時候，教師也需要讓學生進行學習框架結構圖的有效構建，這樣才可以培養學生的邏輯思維能力，并且讓學生對于知識內容的運用，變得更加的熟練，教師在講解語法知識內容的時候，也需要合理有效的探究不同的教學資源，在課堂中的運用效果，從而為學生開展特色教學活動，教師在初中英語教學中，就需要針對學生的高階思維能力的培養，開展不同的英語閱讀教學活動。

例如，在教授學生學習“How was your school trip？”這一章節內容時，在與學生一起進行旅行學習活動的有效探究的過程中，學生的參與學習興趣，就可以得到有效的提高，教師在培養學生的自主學習能力的過程中，也需要對于思維導圖的教學方式，進行合理有效的運用，從而提高學生的學習素養，并且在學生進行英語對話的溝通和交流的過程中，提高學生邏輯思維的嚴謹性，教師在開展課外閱讀學習活動的過程中，也需要讓學生對于一些知識內容的運用，變得更加熟練，在轉變學生的思維方式的前提下，學生對于英語文章內容的理解效率，也可以得到有效的提高，教師在通過閱讀教學活動的開展，培養學生的高階思維能力的過程中，就需要讓學生的英語學習品質，得到合理有效的塑造。

三、借助巧妙的問題，培養學生的批判思維能力

在設置課堂中的討論學習環節的過程中，教師也需要培養學生的批判性學習思維，從而讓學生對于教學問題，進行合理有效的運用，這樣才可以提高學生思維的連貫性，教師在初中英語教學中，就需要在開展閱讀教學活動的時候，合理的提高學生思維學習能力的嚴謹性，讓學生對于閱讀教學活動，進行有效的參與。

例如，在教授學生學習“What did you do last weekend？”這一章節內容時，在設置不同的綜合教學活動的過程中，教師就需要先為學生講解動詞的過去式形式，這樣才可以提高學生的思維學習效率，并且讓學生對于知識內容的理解和運用，變得更加的熟練，教師在培養學生的高階思維能力的過程中，也需要讓學生對于不同類型的知識內容，進行合理有效的歸類與復習，從而提高學生的自主學習效率，強化學生的批判思維能力。

總而言之，教師在根據英語閱讀文章的特點，對于學生的學習品質，進行合理的塑造的過程中，就需要在借助提問環節的前提下，合理有效的發展學生的綜合學習能力，并且讓學生的思維效率，得到有效的提高，這樣學生在借助不同的學習問題的基礎上，才可以合理有效的復習與回顧，自己在課堂中所學習的語法知識內容，教師在初中英語教學中，也需要在開展閱讀教學活動的時候，合理有效的對于學生的高階思維能力，進行有效的培養與發展。

參考文獻：

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