小學信息技術與課堂教學有效融合的實踐探索

馬永國

摘? ?要：素質教育要求在基于教學改革的背景下，現代化信息技術快速進入了小學階段的教育教學工作當中。作為教師，需要借助信息技術來優化教學課堂，提高教學效率和課堂教學質量，引導學生不斷突破教學中的重難點，提升和培養他們的思維創新意識，通過網絡渠道不斷擴大學生獲取信息的范圍。文章圍繞小學信息技術與課堂教學有效融合的實踐探索問題進行討論，提出幾點思考，僅供參考。

關鍵詞：小學;信息技術;教學; 融合; 課堂

新課程改革帶來了新教材、新思想、新理念和新的教學方法。這一系列變革正在被我們的教師逐步應用到實際教學工作當中，而在這其中首當其沖的應該就是以計算機多媒體技術為核心的現代化信息技術在教學工作中的應用。

一、 傳統學科教學模式特征分析

（一）信息技術處于工具地位

基于信息技術教育變革和發展的初期階段，教育部門和政府相繼給出了有關文件，指導教育工作者被動化慢慢接受信息技術，各個院校逐步對多媒體教室和計算機硬件設備等進行了完善，大多數教師開始能夠初步掌握一些基礎的技術操作軟件。在這種情形下，信息技術甚至多媒體技術僅僅只是服務于教學工作，并沒有發展成為各科教學的必要內容，對此，它的出現和應用基本上只是為了具體迎合信息化教育改革的需求，所以這個時候信息技術還只是停留在工具地位而已。

（二）信息技術處于邊緣狀態

在我國，信息技術教育的發展已經突破了十年之久，但對于信息技術的應用卻依然還可有可無，緊接著就是投影和電子白板以及iPad等一些電子產品所帶來的表面上的喧囂和熱鬧。這些東西被當成是一種飾物或者表象的點綴，基于這種狀態下，學科科學仍然和信息技術維持著一種邊緣化的狀態。

（三）教學模式處于封閉狀態

那些教學課件、文稿以及教學動畫或者視頻音頻等，這些信息技術手段的應用使得當下的教學內容從表現方式上發生了改變，但卻沒有使以往傳統的知識教學導向發生改變，教師開展教學的目的始終都是為了服務高考，應試制依然作為主導在各學科教學工作中穿梭。而主導性教學手段也依然是教師、黑板、粉筆和教材。從學生學習方面看，也依然與豐富多變的網絡資源產生隔閡，并且還是以教材為主展開教學活動，不僅如此，在教學評價機制和教學工作展開的本質方面，同樣沒有發生任何的變化。

（四）師生處于被動狀態

表面上看來，信息技術已經步步深入到各個學科的教學工作中，但畢竟它帶來的是一種對以往教學理念和教學方式革新的學習方式，因此要接受它勢必需要一定的時間。換言之，它的出現并沒有使得教師的教學和學生的學習從本質上發生改變。

二、 信息技術與學科融合中存在的主要問題

（一）信息應用能力不足

即使學校方面開展了有關信息化教學手段的探索活動，但從教師本身而言，卻還存在信息技術應用方面的能力缺陷，技術操作水平依然高低不平，部分教師只會簡單的教學輔助軟件的使用，而另外部分也僅能夠掌握一些簡單的教學軟件的操作方法和豐富的教學資源的合理利用，但都是一些較為常用的操作。在新課堂技術和新的教學方法面前依然還不夠熱情，無法立刻適應，種種的這些都提高了教師在摸索信息技術手段融合教學學科的難度系數。也有一些處于偏遠農村地區的學校，由于條件受限，這些學生能夠和信息技術接觸的時間比較少，因此他們的技術學習素養不足，面對這一系列問題，都成了信息技術與學科教學有效融合的一大絆腳石。

（二）軟硬件條件待改善

許多學校所處地區在鄉鎮，受到條件的限制，沒有辦法使這些設備技術的應用建立在教育教學均衡發展的基礎上，并且教師所掌握的信息化技術都還停留于班班通的電子白板上，這就在一定意義上對信息技術與學科教育工作的融合形成了一定的約束。長期以來，因為在技術應用方面沒有專業的教師做指導，很多教師在技術手段應用過程中喪失了充分利用多媒體技術開展現代化信息技術教學的信心。

三、 信息技術與學校教育教學實踐深度融合實踐與方法

（一）信息技術與教師專業化發展相結合

將信息技術與學科教育融合的過程中必須應素質教育的要求在教學中凸顯出學生的主體地位和教師的主導地位，對此，要求教師方面一定要掌握相關的理論知識及必備的實踐操作技能，積極參與到學校組織的技術培訓學習工作中去，不斷提升自身的專業技能，并使其更好地應用于實際教學中去。另外也需要結合不同的學科需求展開相應的培訓工作，保證各科教師可以掌握有關學科軟件，同時又可以充分運用信息技術手段完成不同學科的教育工作。實際學習過程中不斷提升教師的技術操作水平，并且實際應用于教學中，不斷地提升教學質量。

（二）改進教學模式，培養創新意識

在信息技術與學科教育融合的過程中，我們發現各院校的教育模式也發生了變化，教師方面除了要學習，要進步以外，還要創新，要發展。什么意思呢？即教師絕不能僅僅只停留在一些比較簡單的技術軟件操作上面，還應該切實地掌握利用好軟件資源的優勢，并且憑借優質的資源共享使教學內容不斷豐富，克服教學中遇到的各種難題。這樣一來，教師的教學方式在不斷改變的過程中，學生的學習方式也從根本上發生了變化，可以借此機會來培養學生自主探究及合作學習的能力。顯然，先進的信息技術手段能夠實現部分教學方法及教學手段的突破，比如，PPT教學、微課教學等。這些教學方式不僅能激起學生的學習興趣，還可以幫助學生拓展學習途徑，提高他們的創新意識。致使他們在不斷地探索改進當中，創新新的教學方法，從而更好地實現信息技術與學科教學的有效融合。

四、 結束語

綜上所述，在今天這個教育信息化時代發展形勢下，信息技術融合現代化學科教育似乎已經成了一種時代發展的趨勢，那么對于今后應該如何確切地掌握信息化時代下的發展機遇，并且竭力去迎接信息技術融合學科教育中出現的種種問題，不斷深化教育教學改革工作，實現素質教育的教學要求和工作目標，借助信息技術來推進學校發展，并且同時助推教師與學生共同成長，全面提高學生的核心素養，也當之無愧地成了現階段小學信息技術融合學科教育的一大主要工作任務。

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