多媒體技術與小學科學課堂教學的深度融合

郭強

摘? ?要：多媒體應用是近年來頗受好評的課堂教學模式，不僅能彌補傳統課堂教學的不足，還能優化課堂教學氛圍，真正使課堂教學“活”起來，將多媒體應用于小學科學課的課堂教學，也能激發學生們對科學的探索興趣，提升科學課的教學質量。就此，本文主要從優化課堂教學模式、拓展學生思維、提高學生科學素養三方面入手，簡要分析信息技術在小學科學課堂教學中的應用。

關鍵詞：多媒體技術;小學;科學;課堂教學

小學科學這門課與其他文化類學科相比，不僅包含著豐富多彩的知識，還是現階段素質教育為助力小學生全面發展所推崇的學科之一。但是在實際教學過程中，有一些科學現象或者科學知識比較抽象，不便于小學生們理解與掌握，而現代信息技術的應用，能夠突破課堂教學的限制，豐富教學內容，極大地拓展學生們的知識面，幫助小學生們通過科學現象看清事物的本質。以下，本文作者立足實際教學經驗，對信息技術在小學科學課堂教學中的應用進行簡要分析如下。

一、有利于優化課堂教學模式

小學科學課本中所包含的內容繁雜多樣，小學生們由于身心各方面發育還不成熟，在傳統“滿堂灌”的教育形式下，在科學的學習過程中會遇到很多難以理解的問題。而信息技術在小學科學課堂教學中的應用，借助其即時性、不受地域限制性、重復性等優點，方便學生們在任何時間、任何地點進行知識學習，優化課堂教學模式的同時，既減輕了學生們的學習負擔與心理壓力，也提升了教師們的教學效率。

例如，在小學科學的日常教學中，小學生們經常會遇到不懂的問題，這就需要我們教師進行重復講解，有時一遍不行還需要再講多遍，這時教師就比較容易著急，對自己的教學方式和學生們的理解能力產生質疑，學生們也會產生心理壓力，懷疑自己不能學好科學這門課。這時，我們就需要借助現代信息技術，將課堂教學中的重點和難點制作成微課視頻，引導學生們根據自己的實際需求，自由控制微課視頻的播放次數和播放進度;還可以引導學生們通過網絡對學習中遇到的問題與同學或者教師進行交流探討，充分發揮信息技術教學不受地域限制與時間限制的優勢，優化教學效率的同時，還能提升學生們的自主學習能力。

二、有利于拓展學生們的思維

我們都知道，傳統的課堂教學就是黑板、粉筆和教師的語言，但是小學科學學科其中包含很多科學實驗，單純的文字講述學生們很難想象出實驗的過程，需要動態演示來幫助學生們理解科學內容，就此，在實際操作的同時，我們作為教師還要學習借助信息技術為學生們直觀的、全方位的演示實驗過程及科學推理過程，突破教學重難點的同時，拓展學生們的科學思維。

例如，在講解《晝夜交替現象》這一部分時，我不僅借助地球儀和手電筒給學生們做了模擬實驗，給學生們講解了晝夜交替的原理，還借助多媒體教學技術為學生們全方位展示了地球、月球、太陽三者在運動中的關系，引導學生們直觀地感受晝夜交替現象，使學生們明白每天我們在地球上看見太陽“東升西落”的科學原理，使學生們明白晝夜交替現象與什么有關？地球、太陽怎樣運動會產生晝夜交替現象？如果太陽和地球都靜止不動會出現什么現象？與學生們一起借助多媒體來驗證各種假說（地球不動、太陽不動、地球自轉……），讓抽象的課堂教學形象起來，不僅能夠有效突破教學中的難點，還能激活學生們的想象力，拓展學生們的科學思維。

三、有利于提高學生的科學素養

目前小學科學學科的教學普遍偏重于理論化，缺少實踐內容，與我們素質教育的科學教育目標（提升小學生們觀察與推力科學的能力，激發小學生對科學的探索精神）相悖。而現代信息技術與傳統科學課堂教學的結合，不僅能夠為學生們創設教學情境，彌補傳統教育的不足，還能激發小學生們對科學的學習潛能和探索欲望，助力小學生們科學素養地有效提升。

例如，在六年級《控制鐵生銹的速度》這一課的教學，這一課我們主要是引導學生們明白空氣和水對鐵生銹的影響，明白鐵生銹速度的快慢與水多少的關系。在傳統教學中實際操作實驗是一個長期的過程，不利于學生們對知識的及時掌握。所以，我就借助信息技術，為學生們制作了多媒體課件，以動畫的形式讓學生們觀察鐵釘在空盤子、油盤子、水盤子中的變化，看看哪個盤子里鐵釘上的銹最多，哪個鐵釘的生銹速度最快等。在動態變化的過程中，幫助學生們進行實驗對比，驗證鐵生銹的條件和速度，進而引導學生們自主推導出控制鐵生銹速度的方法。這樣不僅有利于提升學生們的觀察能力，還有助于提升小學生們對科學的探索精神。

綜上所述，在小學科學的課堂教學當中引入現代信息技術，不僅是新課程改革的發展要求，還是激發學生們對科學學習興趣的主要途徑。我們作為新時期的小學科學教師，也要不斷學習、不斷優化自己的教學方法，將新型教學方法與傳統教學方法進行有機整合，提升教學效果的同時，幫助小學生們獲得更好、更全面地發展。

參考文獻：

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