高中數學有效教學之我見

殷正銀

摘? ?要：課堂是學生學習的主要場所，是提高教學質量的主陣地。提高課堂的有效性，是當前教育的不變的追求，本文就提高高中數學課堂的有效性展開論述。

關鍵詞：數學;質量;有效

隨著社會發展，人們越來越重視教育的發展，縱觀中國教育，高中教育最受關注。甚至，高中教育質量成為一個地方教育發展的晴雨表，雖然當前我們都說不以分數論成績，不以高考論英雄。然而，在社會的廣泛關注之下，高考永遠烙印在人們的心中，說高考牽動著中國人民的心，高考牽動了中國的教育，其實樣的話，自然有一定的道理。高考是學生重要的考試，是當今社會最為公平，作為廣泛的考試，雖然不是一考定終身，至少一考可以改變許多孩子的命運，改變許多家庭的命運，同樣高考作為人才選拔的考試，能夠通過高考選拔出優秀的人才，也決定了社會的命運。

作為高中學校的一線教師，我們在社會關注的浪潮之下，當如何提高高中教育質量呢？這是我們一線教師應該仔細思考的問題。就我教學的高中數學學科而言，提高質量是我們教學的重要追求。高中數學不僅是高考中重要的學科，更是學生的邏輯思維訓練的重要奠基。通過高中數學的學習，學生不斷的走向成熟，使學生更好地學習其他學科。曾經有人說學好數理化，走遍天下都不怕。然而，學習數理化的基礎就是數學，由此可見，數學的學習至關重要，那么如何來提高數學教學質量呢？提高課堂有效性，就是我們提高教學質量的關鍵所在。

一、以問題導向為契機，發散學生思維，提高教育質量。

在高中數學教學課堂中，我們不僅要教會學生學習，還要教會學生思維。發散學生的思維，提高學生的學習能力，是我們高中數學培養學生的重要條件。學習的過程中，我們可以通過問題導向的方式，通過問題驅動來提高學生的學習動力，改變學生的學習方法，促進學生的思維發展，最終培養擁有創新精神的學生。一堂數學課問題就是課堂的心臟，只有這顆心臟足夠的健康，才能夠為學生提供強有力的動力。在教學中，以問題導向為中心發展學生的思維，對于數學教學有著深遠的影響。如何在數學教學中充分發揮問題導向的作用呢？首先，教師要深入研究教材，從教材中廣泛發掘，問題因素合理的質疑，提出適宜的問題，拋給學生，引導學生思考，在學生思考的過程中，教師速度的予以啟發點撥，促進課堂思考的有效性，進而提高課堂的教學有效性。

二、借助問題激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

教學的成功不在于教會學生多少知識，而在于如何激發學生樂意的自己去學知識。這里強調的學生自主去學習知識是需要較高的學習興趣去支撐的。而學習興趣的培養，則是我們提高學生學習效率的重要支撐！一堂高校的數學課，需要有良好的方法引導，也需要有濃厚的學習興趣作為支撐。課堂教學提問，不僅能夠啟發學生的思維，還能夠激發學生的學習興趣。善于提問的老師，他提出的問題一定會是學生喜聞樂見的，一定是富有啟發性的。作為一名數學老師，在備課的過程中，我們應該考慮如何去提問，如果通過提問來促進學生的學習興趣，有效做到提問有效，而不是簡單的對不對？是不是等這種是非問或者選擇問。富有啟發性的問題，可以有效的引導學生思考課堂上每一個問題，都需要對癥下藥，不能無病呻吟，每一個問題都需要有靈魂。問題的設計，可以針對知識的重點難點來展開，做到精準有效，啟迪，這樣使我們的課堂教學更有效率。數學課堂中老師有效的巧妙的提問是啟迪學生思維，發散學生思維，培養學生邏輯推理能力，培養學生數學能力的關鍵也是提高課堂有效性的內在要求。

三、用現代信息技術整合教育資源，提高課堂的有效性。

隨著科學技術的發展，教育技術裝備得到了有效的改善，先進的教教育技術設備，在課堂中起到了較好的輔助作用，為課堂的有效性提供了源頭活水。現代信息技術在高中數學課堂中的使用，有效地改變了傳統教學，以老師口頭講授為主要模式的局限，為學生創設了一個良好的學習環境。一方面，通過多媒體設備展示教學內容，省去了課堂的臨時板書，節省了大量的教學時間;另一方面，信息化的教學內容含量更大，教學內容更有趣，在講授比較抽象的概念，公理定理以及計算公式的時候會更加的生動有趣。現代教育技術的使用，把有聲的多媒體課件，視頻微課等資源引入到教學課堂，豐富了學生的學習內容，使學習的方式多元化，學生的學習興趣空前高漲，教學質量空前提高。信息技術已經成為現代教育中的一項重要的技術手段，也是學生學習的重要輔助手段，我們只有在課堂中靈活的使用現代信息技術，在教學課堂中融入時代元素，滿足學生個性化學習的具體要求，促進學生學習的效率，提高課堂有效性。

四、注重課堂的梯度性，提高課堂教學有效性。

高中階段學習難度空前，由于學生的基礎和學習能力差異，學生的接受能力也存在不同，在課堂上的表現不可能是一致的。在這樣的基礎上，我們要充分尊重學生的主體地位，了解不同學生的學習實際，根據學生的學習能力開展分層教學。分層教學不是簡單地把學生分成幾個層次，并不是不同的學生講不同的內容，而是讓不同層次的學生在課堂上都有收獲，都有所領悟。因此我們在課堂設計的過程中，一定要有梯度性，不同層次的學生，在不同的梯度上深度發掘，爭取人人能更上一個臺階！教學的過程中，根據學生的學習情況開展分層教學，在練習課的時候開展分層訓練，在課后指導的時候展開分層指導，在對學生進行綜合評價的時候進行分層評價，對不同能力層次的學生進行區別對待。不同層次的學生都找到學習的快樂，都同時學習的自信，從而提高課堂教學的有效性。

總之，要想提高教育質量，必須向課堂的45分鐘尋找突破口，實現課堂的有效性，才是提高課堂質量的關鍵，然而，提高課堂的質量不是一蹴而就的，是需要廣大數學老師在教學實踐中一邊思考，一邊實踐，一邊反思！

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