如何做好宕昌縣民族聚集地班主任工作

李宗貴

宕昌縣是一個多民族聚集地，主要是漢族，還存在著多個少數民族。因為各個民族學生具有不同的生活習慣、風俗、信仰、經濟條件、語言等之間存在顯著的差異性，在班級中極容易導致學生產生分化、隔閡等現象。因此，在精準扶貧的背景下，班主任在加強班級管理的時候，必須要立足于民族集聚地的現狀，不斷提升班級管理的有效性。

一、充分尊重學生的個性、民族特征

精準扶貧的背景下，宕昌縣班主任在開展教育管理的時候，面對民族聚集地的現狀，在開展班級管理的時候，必須要尊重學生的個性，以及學生的民族特征。首先，班主任必須要對班級中學生的民族組成情況進行認真、全面地分析。這主要是因為民族之間本身就存在一定的差異性，班主任必須要對學生的民族情況進行全面、詳細地了解，并在此基礎上對學生的民族特點展開分析，進而為更好地開展班級管理奠定堅實的基礎和前提;其次，民族聚集地班主任在強化和開展班級管理的時候，還必須要尊重學生的個性、學生的民族特征等。這主要是因為民族不同的學生，在成長的過程中，受到成長環境、民族文化等因素的制約，致使學生在成長的過程中，逐漸形成了各具特色的性格特點。因此，面對這一現狀，班主任在優化班級管理的時候，必須要尊重學生的個性特點，制定出有針對性的班級管理模式，最終提升班級管理的有效性。只有做到這兩點，才能從整體上提升班級管理水平，進而促使學生更好地參與到學習中、生活中。

二、保持民族文化的特色

在具體開展班級管理的時候，基于班級中學生的民族現狀，班主任在強化班級管理的時候，必須要尊重學生的民族特色文化。在具體進行班級管理的時候，班主任必須要尊重學生本身的民族語言、民族文化、民族習慣等，不對學生進行強加干擾，并積極鼓勵學生大膽地傳承本民族的文化。同時，在上課的時候，班主任可以鼓勵學生用普通話、講普通話，但是在課余時間，則應給予學生言行上的民族自由;另一方面，班主任在開展班級管理的時候，在不影響班級、學校規則的前提下，允許少數民族學生能夠保持具有民族特色的生活方式、語言習慣等，引導學生對其進行自由支配和管理;最后，班主任在強化班級管理的時候，還必須要對學生的行為習慣進行理解、尊重和包容。并在此基礎上積極開展各種獨具民族特色的活動，引導學生在積極參與的過程中，感悟到其他民族的文化特色，強化學生在學習中逐漸形成正確的民族觀念。

三、保持具備民族特色的班級管理模式

針對宕昌縣是一個多民族聚集地的現狀，班主任在開展班級管理的時候，必須要在尊重學校規章制度的前提下，結合班級中學生來自于多民族的現狀，積極構建具備民族特色的班級管理模式。一方面，班主任在強化班級管理的時候，必須要注重民族文化的滲透。具體來說，班主任可結合班級中存在大量羌族學生的現狀，將具有羌族文化融入到班級管理中，并借助文化輿論的導向和催化劑，給學生營造一個良好的班級文化氛圍，最終借助具有民族特色文化的凝聚力、向心力引導，提升班級管理的有效性;另一方面，班主任在強化班級管理的時候，還應注重班級管理的兼容性。這就要求班主任在強化班級管理的時候，還應在傳統管理的過程中，堅持與時俱進的理念，不斷提升班級管理的有效性。

四、強化情感教育，建設溫暖型的班級

班主任在強化民族聚集地的班級管理中，針對學生來源于不同民族的現狀，應在傳統班級管理的基礎上，重視情感管理。一方面，班主任在強化班級管理的時候，應該付出自己的真情實感。具體來說，班主任在日常班級管理中，應以父母的溫情幫助學生、感染學生，不斷激發學生自身上的情感，使得學生在學習中，逐漸獲得道德、情感認識，并在學習中感受到愉悅感、滿足感，最終提升班級管理的有效性;另一方面，班主任在強化班級管理的時候，針對學生學習中、生活中面臨的困難，教師應想方設法提供幫助，幫助學生解決實際生活中遇到的問題，最終全身心投入到學習中;最后，班主任在開展班級管理的時候，還應立足于師生關系的營造，對每一位學生都給予無微不至的關心，在班級中逐漸形成互幫互助、團結友愛、共同進步的班級氛圍，最終促使學生在溫暖的班級氛圍中，逐漸形成為他人著想、關心他人的良好習慣。

五、強化學生的德育工作

良好的班級管理中，思想道德建設是其中最為重要的組成部分，在引領學生健康成長、強化班級管理方面發揮著重要作用。同時，加強學生德育工作，也是基于民族集聚地班級管理的重要途徑。這就要求班主任應及時轉變“應試教育”模式下的教育理念，在尊重學生全面發展的基礎上，加強學生的思想道德教育，全面提升學生的思想道德素養;另一方面，班主任在強化學生德育工作的時候，必須要改變以往的德育模式，將學生的德育工作，與班級日常教學，以及各種各樣的教育活動有機結合到一起，促使學生在日常學習和活動的潛移默化中，不斷提升自身的道德素養，最終實現學生的全面發展。

結束語

綜上所述，面對宕昌縣是一個多民族聚集地的現狀，班主任在強化班級管理的時候，必須要立足于這一現狀，在日常班級管理的時候，尊重學生的民族特點、民族文化，積極構建具有民族特色的班級管理模式，并在此基礎上強化情感教育和德育教育，最終實現學生的全面發展。

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