小學美術教學中兒童創(chuàng)新思維的培養(yǎng)芻議

代艾卉

摘? ?要：小學美術教學中想象力缺乏、作品形式單一、創(chuàng)作形象呆板是小學生經(jīng)常表現(xiàn)的情況。所以，將小學美術教學作為載體，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維就顯得非常重要。文章就小學美術教學中兒童創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義切入，深入分析了小學美術教學中兒童創(chuàng)新思維培養(yǎng)的舉措，以期為小學美術教學中兒童創(chuàng)新思維培養(yǎng)的質量提升提供參考。

關鍵字：小學美術;創(chuàng)新思維;兒童;培養(yǎng)策略

現(xiàn)代素質教育要求促進學生全方位多層次和綜合性的發(fā)展。而素質教育中，創(chuàng)新思維就是及其重要的一項內容。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)保證了兒童在小學美術教學中進行問題解決的能力，能夠促進學生對于美術知識和美術技能的透徹理解，也培養(yǎng)了小學生美術學習的積極性和主動性。

一、小學美術教學中兒童創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義

（一）提升美術教學成效

小學美術教學中，教師為了激發(fā)和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維，往往會結合起各種創(chuàng)新性的教學手段和方式，同時也會調動各方面的教學資源。這樣，小學生對于美術藝術的感悟、理解、學習和掌握都會上升一個層次。尤其在美術作品的創(chuàng)作過程中也會憑借著創(chuàng)新思維和教師的引導，實現(xiàn)美術作品的創(chuàng)新。這樣的情況下，小學美術教學成效得到了質的飛躍。

（二）發(fā)掘學生潛在能力

小學生中不乏一些對美術具有興趣和天賦的學生，有的甚至天生有一種美術創(chuàng)作能力。但是在傳統(tǒng)的小學美術教學中教學手段陳舊保守，使得很多有美術天賦的學生被“埋沒”。但是，隨著美術教學過程中兒童創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，很多具備美術天賦的學生，在這種情況下潛在能力得到喚醒。一些資質平平的學生在美術學習上就可以表現(xiàn)出獨特的一面。

（三）實現(xiàn)學生持續(xù)發(fā)展

良好的學習思維和學習習慣，不僅能夠促進小學美術的學習成效提升，還能積極正面影響其他學科的學習，且對于小學生的終身學習和健康成長都有著重要促進意義。在小學美術教學中，兒童的創(chuàng)新思維培養(yǎng)本質上是打開了小學生學習思維的“大門”，讓小學生可以逐步形成良好的學習思維、學習習慣，進而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，朝著高素質發(fā)展。

二、小學美術教學中兒童創(chuàng)新思維培養(yǎng)的舉措

（一）創(chuàng)新教學模式，喚醒創(chuàng)新思維

素質教育的理念則要求教師積極進行教學創(chuàng)新，以創(chuàng)新教法和教學手段選擇新的教學模式，諸如網(wǎng)絡技術教學模式、游戲教學，模式、微課堂教學模式、智慧課堂教學模式等。小學美術通過創(chuàng)新教學模式，可以讓小學生對于小學美術有新的學習體驗，激發(fā)他們對于小學美術的探究興趣，保持他們在學習過程中的主動性和積極性，促進他們開始進行美術思考，喚醒創(chuàng)新思維。

例如，在教學模式的創(chuàng)新過程中，教師不應當將教學內容拘泥于教材知識，而應當是以教材為基準點，找尋與教材相關的生活中或者其他學科學習中的知識拓展點。讓小學生在小學美術學習的同時能夠了解諸如“民族藝術美術”“數(shù)學數(shù)學幾何美術”等，讓他們產生一種發(fā)現(xiàn)美、探索美的動力，積極將美術與其他事物進行聯(lián)系。

（二）組織課外活動，發(fā)展創(chuàng)新思維

小學美術教學在模式創(chuàng)新的基礎上，教師還應當在美術課外活動上下功夫，利用美術課外活動的組織提升小學生的美術綜合素養(yǎng)。這就要求教師設計一些豐富多樣的美術課外活動，讓學生在參與過程中積極進行思考和創(chuàng)新，從不同角度進行美術作品創(chuàng)作。美術課堂不局限于課堂中，小學生的興趣產生，參與度更高，且跳出課堂之外，小學生對于新鮮事物的好奇心和探索欲，更能讓他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

例如，教師可以組織學生走出課堂，帶領學生走進大自然，參與“用畫筆描繪自己眼中大自然”的美術寫生課外活動。離開課堂環(huán)境的學生，在郊外往往更能在身心上放飛自我，積極大膽的思考和創(chuàng)作。尤其是在原有創(chuàng)新思維的基礎上，教師可以恰當?shù)倪M行美術知識和美術繪畫技巧的滲透和衍生，學生的思維更能得到發(fā)散。

（三）構建教學情境，拓展創(chuàng)新思維

小學美術屬于藝術學科，但是一些美術知識也具有抽象性，抽象美術作品也不少。這些都對小學美術教學的開展造成了一定的難度，也不利于學生的學習探索。針對此類情況，要想更進一步拓展小學生的創(chuàng)新思維，教師就應當利用多媒體素材內容為小學生構建一個教學情境，讓學生在情境中進行知識學習和理解。

例如，小學生學習“剪紙”的內容，剪紙技巧和剪紙的知識點比較難以掌握，且很多剪紙作品比較抽象。教師就可以利用一些視頻素材播放，向學生介紹剪紙這種民間藝術形式。同時，通過圖片展示和PPT展示，讓學生在圖片結合內容的基礎上，掌握剪紙的步驟分解和技巧。這樣，學生在剪紙教學全媒體教學情境中，就能在體會剪紙藝術特色的基礎上，利用視頻中學到的剪紙步驟和剪紙技藝進行剪紙作品創(chuàng)作。

（四）教學手段多樣，升華創(chuàng)新思維

采取多樣化的教學手段實施教學突破了傳統(tǒng)教學中單一陳舊的教學手段局限性，讓學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)能夠從根本上進行升華和突破。思考、探索、溝通和交流，都是能夠促進創(chuàng)新思維升華的途徑，尤其是溝通交流能夠在“思維碰撞”的過程中讓學生的思維提升幾個維度。

例如，在“圖形印章”的相關內容教學過程中，教師可以采取合作探究教學法，將學生分組進行圖形印章作品的欣賞。欣賞之后，以小組探究的形式分析圖形印章的展示內容和造型特點。在合作探究過程中，學生往往會將自己的不同想法和思路提出。在進行相互溝通和交流的時候，一個學生的思維往往會受到其他學生思維的影響。教師在進行適當應當，引導學生“取其精華去其糟粕”，學生便能在學習過程中進行創(chuàng)新思維升華。

結束語：

小學美術教育教學過程中，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為教學新目標，也符合素質教育提出的要求，具有相當重要的意義和作用。所以，小學美術教師應當積極探索優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，吸收小學美術教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略和方法，進而激發(fā)兒童的美術學習動力和熱情。最終，讓兒童在美術知識學習和審美能力提升的基礎上，實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提升。

參考文獻：

[1]彭曉希.轉化示范思路激活創(chuàng)新思維——小學美術課堂示范方法的多元化探索[J].中國文藝家，2020（12）：95-96.

[2]陸春燕.淺談小學美術教學中有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：274.

[3]葉青.想一想? 做一做——小學美術“設計應用”領域如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[J].華夏教師，2020（03）：38-39.

2738500511248