鄉鎮小學語文課外閱讀方法與指導

龔武

摘? 要：根據《義務教育語文課程標準》，小學階段學生的課外閱讀總量應在1000萬字以上并背誦優秀詩文60篇（段）。但受到教育水平、課外讀物閱讀習慣等多方面因素影響，不少學生的課外閱讀量遠遠無法達標。尤其對于鄉鎮小學生而言，其課外閱讀方式上的誤區導致課外閱讀興趣不高、效率偏低。本文以羅甸縣為例，研究了鄉鎮小學課外閱讀存在的問題，并提出幾點指導方法。

關鍵詞：課外閱讀;鄉鎮小學;教學方法

鄉鎮地區小學生課外閱讀率偏低會受到多種因素影響，例如“以分數論英雄”的陳舊教育觀念、父母外出務工下對課外閱讀的不重視、老年人教育下閱讀氛圍不足等，小學生的課外閱讀興趣逐漸喪失，更沉迷于漫畫、游戲、影視劇等[1]。本文以課外閱讀教學為切入點，研究了鄉鎮小學課外閱讀教學策略。

一、鄉鎮小學課外閱讀問題所在

1.閱讀氛圍較差

相對于城市地區而言，鄉鎮小學在閱讀氛圍上會受到較多限制，學生的文化學習場所大多集中于教室及學校圖書館。而農村地區存在不少留守兒童，大量留守老人日常生活在閑聊或賭博之類的娛樂活動中度過，對學生閱讀氛圍的創設造成明顯阻礙。受到學校教育觀念及家庭教育缺位的影響，學生的日常生活很容易被各類垃圾信息及手機游戲所占據，在碎片化時間下學生更愿意通過手機看影視劇或玩游戲，而不是通過課外閱讀豐富學識。由于閱讀氛圍較差，學生久而久之無法抵御網絡游戲帶來的誘惑，甚至部分地區存在讀書無用論的錯誤觀念，導致一些學生在誘惑中迷失自我，與課外文學修養漸行漸遠。

2.教學難度較大

對小學生閱讀習慣的培養除了在學校中讓其通過加大閱讀量逐漸提升閱讀能力外，還需在課余時間強調閱讀的主動性，培養良好的閱讀習慣。但隨著進城務工熱的逐漸加劇，城鎮化的迅速發展讓鄉鎮地區大量勞動力流失，學生多與年邁祖輩生活。在缺乏父母呵護、關愛、監督下容易出現社會交往能力不足、心理素質偏差、思想不夠成熟等方面的缺位與斷層。年邁祖輩無法做到每日的學業輔導，在人格培養及思想教育方面更無法有效完成。在這一背景下，不少鄉鎮小學生的課余時間被娛樂活動占據，教師即便在課堂中強調課外閱讀的重要性，也難以得到學生家長或家庭的配合，缺乏長期有效閱讀環境的熏陶，課外閱讀教育難度偏大。

3.教育投入不足

在語文課外閱讀培養方面的教育投入可分為兩個層面。一為資金投入，一些鄉鎮學校并未投入相應資金建設圖書室或計算機室，圖書更新不及時，導致學生即便存在課外閱讀需求也無法獲取豐富的閱讀素材，現有書籍無法滿足其旺盛的求知欲與好奇心，因而逐漸將注意力轉移到抖音、快手、王者榮耀、吃雞之類的娛樂活動上。另一項教育投入為書籍投入，不少鄉鎮小學的書籍來源于社會各界的捐贈，但由于捐贈渠道不明晰、捐贈匹配度不高等因素限制，真正適合小學階段的課外閱讀書籍數量較少，無法為學生提供豐富的閱讀體驗。

二、鄉鎮小學課外閱讀方法指導與實踐

1.強調家庭教育

教師應讓學生家長知曉父母是孩子的第二任老師，家長必須承擔起引導閱讀的責任，無論是引導還是監督均需提升學生課余時間及碎片化時間的有效利用率，不可讓其過度沉迷于手機游戲。告知家長在家中閑暇時可通過讀書看報的方式為學生樹立榜樣，在以身作則下真正實現富有詩書氣自華，幫助學生做好對精彩段落的有效摘抄，并引導學生在閱讀過程中有所學、有所記、有所思。積極開展家庭校共育，通過家長培訓、建立微信溝通群、親子閱讀打卡等方式提高家庭教育的質量。

2.增加教育投入

要想將學生的興趣與課外閱讀牢牢聯系，必須在教育方面加大投入，為學生提供更豐富的閱讀書籍以及更舒適的閱讀環境。在此方面，首先需與家長加強聯系，強調家庭教育以及閱讀氛圍的重要性，讓家長了解課外閱讀與學校教育同樣重要。在獲得家長支持后，強調對課余時間閱讀行為的有效監督以及個人閱讀書籍的購買。其次，應在學校建設規模合理的圖書館，不僅需保障藏書量，還需為學生提供明亮、舒適的閱讀環境。除此之外，應考慮到不同階段小學生在閱讀需求、心理年齡等方面的差異，設置更具針對性的閱讀空間。例如低年級小學生更是適合提供繪本、連環畫之類的書籍，若文字較多應考慮到其識字數量限制選擇具有拼音標注的課外閱讀書籍。對于高年級學生則可將閱讀寬度加大，適當融入經典文學作品，選擇科學故事、童話、詩歌、散文、小說之類的多元化文章體裁，并篩選適合的科普故事、文學經典、名人傳記等。

3.開展閱讀活動

考慮到家庭課外閱讀教育方面可能有所缺失，教師在學校課堂教育中更應強調課外閱讀相關活動的設置，讓小學生在共同閱讀環境下形成良好學習氛圍?？砷_展閱讀評比活動，每周讓班級學生將自己閱讀到的優秀文章或寫作手法向全班同學表述，通過演講主題活動的方式選出“演講之星”。一方面可在好勝欲驅使下增強小學生的閱讀意愿，另一方面還可鍛煉其口才。日常閱讀時則強調有效摘抄，在閱讀到一段好的文字、一個優美的寫作手法時通過摘抄方式將優秀作品逐漸轉變為自己的寫作能力。班級閱讀氛圍的改善可通過主題演講、閱讀之星大賽、情景劇表演、故事會等方式達到全民閱讀狀態，在潛移默化中感受到閱讀的魅力并提升課外閱讀主動性。閱讀活動應注意每位學生的參與性，這樣才能形成良好的全民閱讀氛圍。

4.挖掘現有資源

雖說鄉鎮地區在教育質量上可能呈現落后狀態，但農村地區與大自然接近，具有生態優勢。教師在課外閱讀教學中可利用這一優勢，教學環節融入具有農村元素的特色教育資源。例如在學習“大自然的語言”這一課程時，可帶領學生走進大自然，親自感受不同季節下大自然的獨特美。之后要求學生自己在圖書館尋找有關描寫大自然的文字段落，并設定一節課的時間展開課堂交流，提升學生的閱讀意愿。

結語

鄉鎮小學開展課外閱讀教育受到的影響因素較多，教師應注重學生閱讀習慣的養成，與學生家長共同創建良好課外閱讀氛圍，通過閱讀興趣的培養讓課外閱讀教育質量真正提升。

參考文獻：

[1]睢瑞丹. 新時代背景下農村小學生課外閱讀環境的審視[J]. 文化創新比較研究，2019，3（18）：91-92.

[2]黎愛群，葉發青，呂丹琪，黃敬. “互聯網+”背景下農村小學生課外閱讀能力的提升[J]. 科技資訊，2019，17（21）：102-104+106.

基金項目：本論文為貴州省黔南州基礎教育一般課題《鄉鎮小學課外閱讀方法指導與實踐研究——以羅甸縣為例》研究成果，課題編號：2017B094。

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