農村幼兒園如何依托生活開展科學教育活動

李芳芳

摘? 要：科學素養的造就和進步是一個漫長的過程，而兒童時期的教育起著重要作用，因此，科學素養的培養要從小開始。整個社會科學發展是迅速的，針對基礎教育的科學教育變革，更多地體現在小學教育中，幼兒園的科學教育發展總體來說比較緩慢，尤其是當前的農村幼兒園科學教育。通過依托生活開展科學教育，引導幼兒積極地接觸和認識周圍環境，幫助幼兒獲取粗淺的科學知識經驗和生活經驗，有利于發展幼兒的感知能力和操作能力，有效地提升農村幼兒園的科學教育水平。

關鍵詞：生活;農村;幼兒科學教育

隨著我國經濟、文化的不斷發展，人民生活越來越美好，物質生活更是普遍得到滿足。與此同時，越來越多的人更加關注學前教育的發展，其中農村學前教育質量便是許多人普遍關注的教育熱點之一?？茖W教育與生活本身便是有著千絲萬縷的聯系的，依托生活開展農村幼兒園科學教育活動能夠起著相輔相成、相互促進的作用。加強對農村幼兒園如何依托生活開展科學教學策略的研究，有利于切實有效地幫助農村科學幼兒教師的實際教學，同時也能提高農村幼兒園科學教師的專業性，拓寬農村幼兒園科學課堂教學的研究內容。

一、農村幼兒園科學教育活動的實施原則

1.主動性原則

教師在對幼兒進行教育時，以創新有趣的方式對幼兒進行科學知識的教育和普及，更加符合幼兒的經驗獲得的特點，有助于他們主動地參與科學教育活動。對幼兒來說，教師在科學教育時積極耐心的教學態度，教師清楚地了解幼兒的需求，年齡特征，針對性地選擇合適的科學教育內容，可以激發他們的興趣，好奇心，久而久之幼兒就會養成主動參與并完成活動的習慣。

2.體驗性原則

在科學教育教學的過程中，教師的語調要盡量輕柔可愛，要注意與幼兒的眼神和表情的互動，充分利用幼兒的好奇心，提升幼兒的課堂體驗感。教師應帶領幼兒多參加區域活動，然后讓幼兒自己去感受和體驗一些事物，活動結束后，幼兒要把自己的一些感受分享給老師和其他同學。

3.擴展性原則

科學教學資源有著廣泛的知識面、精彩的內容，有利于幼兒的啟蒙教育，能夠讓幼兒拓展思維，增強認知領域。因此，教師要豐富教學的方式方法，改變幼兒學習方式，增加互動交流，營造良好的科學教育探究的氛圍，并確?？茖W教育活動不脫離實際，在幼兒理解范圍內，給幼兒設計一些簡單思考的問題，增強幼兒解決問題的能力。

二、依托生活開展農村幼兒園科學教育策略

1.將農村動植物與課程內容整合

農村幼兒園科學教育活動其實處處包含著生命科學的內容，認識某種植物或是動物便是對動植物特征探究的學習。那么，教師可以將農村動植物與課程內容整合，引導幼兒去認識生活中常見的動植物的特點及其生活習性，使幼兒在探究的過程中更加直觀地感受科學。例如中班科學教案，《油菜花開了》，為了讓幼兒發現和了解油菜花，從中獲得科學感知經驗的積累，教師可以在活動安排上準備一些油菜花束，并將內容整合到藝術領域，借助畫畫的形式，能夠更好地去了解這部分的知識，而且激發幼兒的探索欲望。通過繪畫學習畫油菜花的過程，讓幼兒了解油菜花的形狀、顏色、線條等特征，以及了解油菜花從花苞到花朵開放的樣子，這樣我們不僅教小朋友畫出不同時期的油菜花，不同形狀的油菜花，不同顏色的油菜花，同時還掌握了油菜花成長的有關知識。例如在《螞蟻運輸隊》活動中，我們的目標是認識螞蟻的特點及認識螞蟻的生活習性，在引導幼兒探索前，教師可以尋找一個方便觀察的螞蟻巢，然后準備一些可以誘導螞蟻出來的材料（如：餅干碎、熟米飯等），接著便是把觀察探究交給幼兒，教學時引導幼兒觀察螞蟻的搬運軌跡及習性等。通過將農村生活中的動植物與幼兒園科學教育的內容相融合，加強了幼兒園科學教育的生活性，體驗感，更加符合幼兒的經驗獲得的特點。

2.培養幼兒解決真實問題的能力

農村幼兒園科學教育應當按照解決實際問題為導向去發展，真正引導幼兒去完全開放地探究解決問題的思路及方法，勢必會影響幼兒的一生。例如，在《蓋房子》活動中，為了引導幼兒了解“蓋房子打地基”“上輕下重的物體比較穩定”的原理，可以準備一些制作不倒翁的材料，為幼兒提供足夠多的紙和畫筆，供幼兒去觀察“記錄”。接著讓幼兒開始注意到不倒翁，并引導其去制作一個不倒翁，讓幼兒在自作中主動地發現：通過嘗試給底座加重，不倒翁也能夠“站起來”，這個過程幼兒會發現底座越重，不倒翁越穩定，成功地讓幼兒在交流合作中去研究、思考并操作，直至對科學知識成功。在這個探究過程中，幼兒由淺至深，完全是自主探索，去動手實踐最后成功，完成一個知識的遷移與利用，讓幼兒明白生活中哪些方面運用了這一方面內容，例如建房子越低越穩定等。

3.借助農村優勢組織室外學習活動

在依托生活學習科學知識時，農村幼兒有著天然的優勢。春天的農村充滿生機，到處都有野草、野花，各種樹木都發芽了，螞蟻、蟑螂、蟬、鳥類等小動物隨處可見。有些學校甚至周圍就是莊稼地或田野，幼兒可能天天和幼兒園里的小昆蟲玩，在這樣的環境下長大的孩子，擁有更多的直接經驗。教師在課堂教學中可以從農村地區日常生活尋找有用的資源，可以用社會實踐課的形式開展，定期組織幼兒去水果園、修理廠等區域參與室外環境體驗，加入科學啟蒙活動或科學實驗，為孩子創設一個完全屬于孩子的獨立自主的學習玩樂空間，讓幼兒感受到科學與生活的聯系，體會科學來于生活，又回歸于生活。

4.為幼兒創設專屬的探究環境

好的環境是教育的一半內容，農村幼兒園應加強科學教育環境的創設，為孩子提供一個積極探索，勇于發現，敢于提問的幼兒園科學精神的氛圍。幼兒園應加大有關幼兒科學教育的經濟及物資投入，設立一些關于植物角，養殖區，草坪，沙地，水池等專屬場地，在幼兒園里配置安全的器材和實驗材料，圖片，模型等，便于教師及幼兒來完成一些實驗活動。教師可以根據他們的興趣點設置活動內容環境，使幼兒從近距離可以接觸可以感知的環境中去學習，去動手去操作，體驗科學的樂趣。此外，教師應積極營造輕松的幼兒學習氛圍，鼓勵和引導他們積極參加各種科學活動，積極評價自己的發現，幫助孩子建立自信心，引導孩子積極探索熱情和對知識的渴望。為了在區域活動中，教師可以要求孩子們在研究和探究結束后一起收拾場面，將用過的實驗材料歸位整理，這樣在促進師幼關系的同時培養了孩子從哪拿放到哪的一種好的行為習慣。

結語

總而言之，農村幼兒園科學教育更是有著其獨具一格的特點，農村幼兒園科學教育的內容可以更加地生活化，其內容源于幼兒實際生活中的現象及問題，作為農村幼兒園教師，應當注重將科學教育內容貼近生活，培養幼兒對科學探究的熱情及態度，幫助幼兒去探究學習，讓幼兒在學習中掌握科學知識的基本概念，在玩中學，在學中樂。

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