淺談小學語文作文的高效教學

摘要：當下社會處于一個發展迅速，競爭激烈的環境中，那么社會所需要的人才必然是綜合素質能力強的，因此，對教師和學生的要求也是不斷提高的。在語文作文教學中，教師應順應時代和社會的發展，努力更新和創新教育教學模式，幫助學生豐富個人的人文內涵，引導學生自覺的開闊語文視野，從而提高學生的綜合素質能力。

關鍵詞：小學語文;作文教學;高效策略

作文作為語文學科中最重要的一個部分，對學生的影響也最為重要，但是，作文也一直是教師語文教學和學生學習過程中的重難點部分，尤其對于小學生來說，由于其本身沒有形成一定的習作思維，因此，需要教師進行教學方式多樣化的引導。

一、小學語文作文教學的現狀和問題

（一）傳統語文教學思想僵化

對于當代小學生的語文教學來說，仍然存在一定的問題和不足，需要適當的進行提高，但是傳統的語文教學使得學生們無法接受到新的知識和內容 ，對于語文寫作來說 ，也是非常不利的。傳統的語文教學中，其思想僵化，無法有效地提高學生們自身的學習能力和水平。教學思想僵化，在小學語文作文教學中也起著一定的消極作用，對于學生們來說，在學習語文作文寫作的過程中，需要進行適當的引導，學生們才可以更好地增強自身的能力和技能。

（二）忽視學生們的想象力和創造力的發展

在我國當前的語文教學中，一些學校和語文老師容易在作文教學的過程中忽視學生們自身的想象力和創造力。比如：在預習語文寫作的時候，老師們會布置一些開放性的主題，讓學生們寫作，但是在這個開放的基礎上，老師們又不讓同學們自由發揮。月亮只可以是圓的，不能是彎的，這種教學模式的局限性，導致學生們無法發揮自身的想象力和創造力。

（三）寫作形式單一

在我國語文教學的過程中，一些老師的教學形式太過于單一，導致學生們的寫作形式也過于單一。語文作文的寫作形式單一，無法有效的展示學生們的水平和寫作能力。對于學生們來說，也是具有阻礙作用的，單一的寫作模式也是老師教學的一個重要影響。老師們在教學中教育學生們如何寫作，也會導致學生們的寫作方式過于單一，頑固。

二、小學語文作文的高效教學策略分析

（一）給學生寫作情境

小學生不愿意寫作，大多是因為缺乏必要的寫作基礎，寫作過程中總覺得寫無可寫，小學生在生活方面的經驗較少，如何將生活中的東西寫入作文中，并不知道該如何入手。針對情況，教師在作文教學時，可以為學生營造熟悉的，能夠引起學生興趣的主題進行寫作指導。同時，結合社會環境，自然環境引導學生將自己的真情實感寫到作文中，有條理，貼近生活的寫作。例如，在某班舉辦作文公開課的時候，當響起上課鈴聲的時候，所有的聽課教師、學生都已坐在教室里，而上公開課的老師卻遲遲沒有露面，頃刻，教師、學生就這樣等著，當時間過去一分鐘，上課教師沒有出現，大家沒有什么表現;當時間過去五分鐘的時候，上課教師還沒有出現，這時聽課教師坐立不安，一會兒看看這，看看那;學生也表現出焦急的情緒，甚至開始交頭接耳，不一會兒教師進來了，針對教師的這種遲到表現，讓學生寫一篇作文，假設當時學生也是其中的一員，會怎樣想？怎樣做？然后指導學生進行寫作。

（二）引導學生在活動中積累素材

多參加課外活動，可以有效地幫助小學生進行寫作素材的積累，這里的寫作素材的積累不是指的有具體可以記憶或者背誦的內容，而是一種感知力，其目的就是希望小學生在參加課外活動，知識通過不同的活動進行不同的情感體驗。一個優秀的作家，除了具備良好的文字寫作能力，還需具備對世界萬物良好的理解和把握能力。因此，一個優秀的作家，對世界的感知是極其敏感的，這種感知力是無法通過書本式的教育去獲得的。學校要合理的利用時間開展一些課外活動，讓所有的學生參與進來訓練小學生的這種感知力。此外，教師在平時的課堂教學中也可以轉變一些教學方法，采用靈活多樣的教學模式，有些課文的教學特別適合通過游戲或者講故事的方式來體現，教師不妨在課堂上通過游戲、講故事的方式等來教學。如此一來，不但能調動學生學習的積極性，還能吸引全班學生參與到課堂教學中來，形成教師與學生之間的良性互動，另外，教師也可以再具體的模式中培養小學生的這種感知力。

（三）重視課外閱讀

讀是寫的前提，多讀才能為寫作打好基礎，為學生積累寫作素材，提升寫作質量，課外閱讀可以給學生提供寫作的范本，寫作離不開多讀。通過閱讀可以習得寫作技巧，進行借鑒和模仿，最終化為自己筆下的文字。如：通過閱讀《安徒生童話》學習作者擬人化的手法，作者將自己的情感賦予在動物或植物的身上，借他們的口，表達自己的寫作目的，同時，還能學習借鑒作者的寫作手法和寫作技巧。閱讀《龜兔賽跑》，剛開始我們看到故事開頭，以為兔子一定會獲得本次賽跑的冠軍，但故事的結局卻是烏龜獲勝了，出乎我們預料之外，這種反彈琵琶的手法讓人印象深刻，令人反思。

課外閱讀除了給學生提供體驗式范本外，還可促進學生情感發展，有助于學生認知思維提高，很多優秀作品傳遞了好的人生觀，價值觀，世界觀，對學生思想的形成起到了潛移默化的作用。

（四）建立科學評價機制，提高學生的寫作水平

在小學語文作文教學中，教師應建立科學的評價體制，對學生的學習過程給予合理評價，對于表現好的學生，教師要給予表揚，使學生能夠不斷提高自身的寫作能力，樹立學生的寫作自信心;對于寫作稍差的學生，教師也不要當著全班學生的面直接批評，打消學生學習積極性，教師試著換種方式來表達，使學生主動認知到自己的不足，并加以改正。由于語文作文教學同其他環節的教學不同，其教學的有效性評價標準并不一致，所以，實現小學語文作文教學有效性策略要求能更明確作文評價制度，從而使小學生能夠具有明確的奮斗目標，能夠在作文教學活動中更加積極向上。

總而言之，小學語文階段是學生打好學習基礎的關鍵時期，其中核心素養的教育更是對學生適應社會發展具有重要的意義。進行素質教育下的作文教學，并不是一朝一夕的工作，而是一個循序漸進的過程，在這個過程中，教師要做到與時俱進，不斷創新教學方法，多鼓勵，多贊美，讓學生在提高寫作興趣的同時，提升他們的寫作能力。

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