恰當(dāng)利用多媒體 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

李艷君

（錦州第八初級(jí)中學(xué)，遼寧 錦州 121000）

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“所有智力方面的工作和學(xué)習(xí)都要依賴(lài)于一種興趣和氛圍”。由此可見(jiàn)創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)氛圍，就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生積極探索的欲望。運(yùn)用多媒體本身的圖、文、聲、像、影等特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖文影像，把教學(xué)中只靠黑板演示畫(huà)圖或難以講清楚的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體的形象的演示過(guò)程，言簡(jiǎn)意賅的演示表達(dá)出來(lái)。形象生動(dòng)新穎，充分刺激學(xué)生各種感官喚起學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望。創(chuàng)新意識(shí)就是追求創(chuàng)新，是一種積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索問(wèn)題的心理。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,可使學(xué)生的思維有個(gè)充分的展示空間[1]。如：我是這樣進(jìn)行相似三角形一章導(dǎo)課的。你喜歡看報(bào)紙嗎？你量一量報(bào)紙的長(zhǎng)和寬的比是多少？為什么要這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？你能否用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋一下呢？報(bào)紙幅面比較寬，設(shè)計(jì)者注意了把報(bào)紙折疊后，保管起來(lái)更方便，另外設(shè)計(jì)者為了美觀，在設(shè)計(jì)的時(shí)候保持折疊后和原來(lái)的報(bào)紙形狀相似。這時(shí)多媒體屏幕上出現(xiàn)了色彩鮮艷的報(bào)紙。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)將報(bào)紙折疊幾次，確實(shí)保持和原來(lái)的形似，此時(shí)屏幕上將報(bào)紙抽象成矩形，且畫(huà)出第一次折痕。如圖（1）,同時(shí)屏幕上出現(xiàn)下列比例：2X:L=L:X,得到報(bào)紙長(zhǎng)與寬為√2:1,這個(gè)比例式為什么成立？如何求出報(bào)紙長(zhǎng)與寬比為√2:1?就在學(xué)生想弄明白又茫然無(wú)措情況下，向他們指出：這就是本章要學(xué)習(xí)的相似問(wèn)題。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，你也會(huì)應(yīng)用你所學(xué)知識(shí)解決我們?nèi)粘Ｉ钪泻枚鄦?wèn)題，到那時(shí)你也是一位“發(fā)明家”了。由此可見(jiàn)，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，不光激發(fā)學(xué)生興趣，更能讓學(xué)生積極地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，無(wú)形中啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體，激活思維，增長(zhǎng)創(chuàng)新才干

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心，歸納概括得到的猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法”[2]。因此，在教學(xué)中，應(yīng)重視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，特別重視在知識(shí)形成中蘊(yùn)含的豐富的數(shù)學(xué)思想和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)是重結(jié)論，輕過(guò)程，重解題，輕思路。隨著教學(xué)改革的深入，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)暴露過(guò)程的教學(xué)，應(yīng)該是追本溯源的過(guò)程。當(dāng)然探尋解決問(wèn)題的不同方法，要從不同的方向，沿著不同的思路進(jìn)行多層次的思考，從不同角度，全方位的去探尋和證明，發(fā)現(xiàn)新的不同的方法和結(jié)論。這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的最好方法。教學(xué)中教師要有意識(shí)地讓學(xué)生找到不同的解題思路，采取小組合作方法，大膽猜測(cè)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而恰當(dāng)運(yùn)用多媒體更能體現(xiàn)這一理念,激活學(xué)生創(chuàng)新思維，踐行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才干的最佳途徑。

（一）通過(guò)一題多解，開(kāi)發(fā)學(xué)生解題智慧

（二）通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放題目，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的重新發(fā)現(xiàn)能力就是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，數(shù)學(xué)開(kāi)放題正是著力于學(xué)生這方面能力。數(shù)學(xué)開(kāi)放題中可能已知條件開(kāi)放也可能結(jié)論開(kāi)放，這就要求學(xué)生在解題時(shí)必須深入獨(dú)理思考，對(duì)條件或結(jié)論進(jìn)行大膽、合理的猜想和假設(shè)。讓學(xué)生猜想或假設(shè)，可以充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，更大發(fā)揮學(xué)生主體作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，提供充分時(shí)間讓學(xué)生探討，感受團(tuán)隊(duì)的力量，合作交流的意義和溝通的重要性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程中去，因此，有利于學(xué)生思維品質(zhì)優(yōu)化。如：已知：如圖（2）直角坐標(biāo)系中，A(4.0)B(0.3),如果有一個(gè)直角三角形與Rt ⊿ABC 全等，且它們有一個(gè)公共邊，你能寫(xiě)出這個(gè)直角頂點(diǎn)的坐標(biāo)嗎？大多數(shù)學(xué)生能寫(xiě)出如圖（3）的坐標(biāo)，部分同學(xué)想不出還有如圖（4）的幾種形式，這時(shí)利用微機(jī)顯示時(shí)利用微機(jī)顯示圖（3）（4）形式。那么滿(mǎn)足與Rt ⊿ABC 全等，只有這種形式嗎？個(gè)別學(xué)生想出是否以AB 為邊翻折。微機(jī)適當(dāng)配合，便出現(xiàn)圖（5）幾種形式。通過(guò)此題你還能編出其他題目嗎？這樣通過(guò)微機(jī)恰當(dāng)提示，使學(xué)生用同類(lèi)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組想象，猜想出結(jié)論，優(yōu)化思維品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要不斷地改變不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握一道基礎(chǔ)題，在掌握基本題型后通過(guò)數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法將難題都轉(zhuǎn)換成基本圖形。培養(yǎng)了學(xué)生在相同條件下的遷移和發(fā)展能力和全方位思考問(wèn)題的良好思想品質(zhì)。嘗試不同的方法，達(dá)到殊途同歸的效果。

三、運(yùn)用多媒體，挖掘潛力，開(kāi)拓創(chuàng)新環(huán)境

如何提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生想創(chuàng)新，其中重要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察力想象力和操作能力.所以要設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造出敢于質(zhì)疑思考的學(xué)習(xí)氛圍，做到在思考中領(lǐng)悟。老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的求異思維，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同的想法，老師要允許學(xué)生百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，更應(yīng)該鼓勵(lì)他們其中的合理想象的部分，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要及時(shí)捕捉住學(xué)生提出的每一個(gè)閃光的想法，對(duì)學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵(lì)。例如初三代數(shù)課本復(fù)習(xí)題已知如圖（6）Rt ⊿ABC 中，∠B=90,AB=6cm,BC=12cm,P、Q 從A、B 同時(shí)出發(fā)，速度分別為1cm/秒和2cm/秒，問(wèn)幾秒S ⊿PBQ=8cm2?

這是一道將生活中的實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)題。利用多媒體演示動(dòng)點(diǎn)P、Q 的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生觀察，把動(dòng)P、Q 著色并閃動(dòng)強(qiáng)化視覺(jué)效果，并提出問(wèn)題，P、Q 是否可以永運(yùn)動(dòng)下去（為下邊討論作鋪墊）?所構(gòu)成△PBQ 有什么特點(diǎn)（由PQ 變化，△PBQ 永遠(yuǎn)為有直角三角形）?學(xué)生很快列出方程t1=2 秒，t2=4 秒，部分學(xué)生還驗(yàn)證t1=2 秒，t2=4 秒p、Q 沒(méi)有運(yùn)動(dòng)出去，面對(duì)這種探索精神，老師予以表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生也從他們身上看到自己的潛在能力。為了培養(yǎng)發(fā)散性，這時(shí)教師提出，你能改變題目條件，自編一道或幾道題嗎？同學(xué)們紛紛動(dòng)腦，互相討論。一個(gè)同學(xué)說(shuō)可以改變BC 的長(zhǎng)度，如BC=7cm,S ⊿PBQ=8cm2?,教師及時(shí)用多媒體演示，此時(shí)t=4 秒，Q 已走出線(xiàn)段BC。學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算與演示一樣，得出t=4 秒應(yīng)該舍去。另一位大膽提出，設(shè)想將△ABC 換成矩形ABCD,題設(shè)其他條件不變，幾秒后S ⊿PBQ=8cm2?用多媒體演示后與D 無(wú)關(guān)，還是4 秒、2 秒，經(jīng)過(guò)計(jì)算也與D 無(wú)關(guān)，如果是五邊形，六邊形、多邊形，通過(guò)多媒體演示也與D 無(wú)關(guān)。這樣通過(guò)微機(jī)恰當(dāng)提示，更大限度地激發(fā)了學(xué)生改編習(xí)題的迫切愿望，讓學(xué)生在改編習(xí)題中感受到成功感，好勝心得到滿(mǎn)足的幸福感，這也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的沃土。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，廣開(kāi)創(chuàng)新途徑

教師講學(xué)生聽(tīng)的注入式是以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂中學(xué)生并沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的主人，又怎能談起創(chuàng)新。而利用多媒體，給創(chuàng)新提供另一條途徑。通過(guò)多媒體，可以檢測(cè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況；可以及時(shí)地對(duì)個(gè)別學(xué)生給予恰當(dāng)指點(diǎn)或?qū)W(xué)生答案做出判斷；也可以利用人機(jī)對(duì)話(huà)，給學(xué)生營(yíng)造思維自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的情境，從而拓寬了學(xué)生創(chuàng)新的途徑。

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是每位數(shù)學(xué)教師面臨的課題，它需要我們每位數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持不懈地在教學(xué)中進(jìn)行嘗試、探索和總結(jié)。我們教師只有不斷學(xué)習(xí)研究新的教育理念，站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，不斷探索不斷訓(xùn)練不斷總結(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新思維，才會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，課堂教學(xué)就會(huì)更加精彩！