在微專題中展開深度學習

郁雪琳

《深度學習：走向核心素養》一文中闡述了怎樣實現“深度學習”，在新課標、新教材首輪試驗的當下，這是對我們一線教師在理念上的革新、在操作上的指導，是最為切實有效的內容。文章指出：“深度學習倡導單元學習。它要求教師建立好學科核心素養與學科核心內容之間的關系，依據課程標準和教材，選擇有利于培養學科核心素養的教學內容和情境素材，制定學習目標、選擇學科內容、設計學習活動、開展課堂教學、進行學習評價，環環緊扣，使學科核心素養具體化，可培養、可干預、可評價。”[1]為了便于在實際課堂中展開適應語文學習任務群框架的教學，我將單元學習指向微專題教學任務開發，以此實現學生核心素養的提升。蘇教版必修二第二單元在新課改之前一直是以單篇教學為主，我嘗試以微專題學習為縱線，以單元學習四個環節為緯線，將這個單元做結構化、整體性的設計。落實課標理念、重構教材組元、設計專題教學。示例如下。

一、專題整體設計

（一）教學設計

在專題的人文主題“和平的期盼”的統領下，設定五個教學專題：從細節到風格、從形象到情感、從敘述到主題、從新聞到史識、從傾聽到表達。以《百合花》的文本研讀及作家相關戰爭小說群文聯讀實現第一個專題，以《一個人的遭遇》（節選）的文本研讀及整篇小說相關片段的群文聯讀實現第二個專題;以《百合花》與《一個人的遭遇》（節選）群文聯讀實現第三個專題;以《落日》和《圖片兩組》的跨媒介閱讀、實用類閱讀實現第四個專題;以專題寫作檢測上述目標的達成情況。五個專題的實現分別從中國革命戰爭小說、外國戰爭小說、跨媒介和實用類文本、專題寫作等不同媒介進入，前三個專題實現以本文研習為主，后兩個以活動實踐為主。

（二）評價要求

第一專題，要求學生較為準確地把握茹志鵑戰爭小說風格特質;第二專題，從不同形象體悟小說豐富的情感表達特點;第三專題，從小說的不同敘述方式定位戰爭主題表達的多樣性;第四專題，用理性視角看待現代媒介和歷史事件的辯證關系;第五專題，寫作。以現代視野觀照戰爭，寫一篇以“戰爭中的視角”為話題的文章，自選角度，文體不限，800字以上。

二、課時教學目標（兼及教學設想）

（一）整體目標：通過品讀小說的細節描寫，探究茹志鵑戰爭小說的風格。

（二）分層目標：

1.通過立足學生對文本的關注點、對傳統戰爭小說風格的認知這兩個閱讀起點，確定本課的探究方向。（第一層級）

2.通過細節的品味，分析小說中的人物形象，提煉表現手法，鑒賞語言特色。從人物、手法、語言三個方面建構起茹志鵑這一時期最具代表性的風格特質。（第二層級：教學重點）

3.通過茹志鵑同一時期其他戰爭小說、相關文學評論等群文聯讀，幫助學生加強作家風格的整體建構，將“百合花”物象的意義由象征人情之美升華至體現作家清新的風格，由此觀照其對戰爭、對人性獨特的思考與表達。（第三層級：教學難點）

4.通過再一次進入文本回望“清新俊逸”風格不同維度的表現，深化對風格的體認，繼而走出文本，在文學史視野中觀照其風格在“十七年文學”中的價值，敬畏作家在風格之路上探索與堅守的精神。（第四層級）

5.通過本課時總結，以層進式螺旋上升的方式幫助學生建構起學習作家作品“風格”的結構化知識體系。（第五層級）

（三）課時評價要求

1.表達：通過課堂語言表達，建立文本細節與學生體悟的橋梁;

2.概括：通過提煉風格特質，建構起茹志鵑風格整體認知;

3.整合：通過把握風格維度，實現風格與文本再一次觀照。

三、課時教學過程

（一）原初印象

1.認知起點

展示四部傳統戰爭小說的書封，了解學生對戰爭小說一般風格的認知。

2.初讀感受

⑴小說有哪幾個人？講了幾件事？

注明：三個——小通訊員、新媳婦、“我”;三件事——護送、借被、獻被。

⑵最讓你動容的地方是哪里？

3.設定本節課學習任務：通過小說的細節描寫探究茹志鵑戰爭小說的風格。

（二）細節之美

Ⅰ.從細節識人物

* 小通訊員

1.小通訊員是英雄嗎？

注明：是英雄。根據文段“……這時這位同志叫我們快趴下，他自己就一下撲在那個東西上了……”的描寫，英勇就義的那一刻，他是崇高的英雄。

2.他是一個怎樣的英雄？【用細節說明】

示例1：肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點綴。……看見他背的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動著。

示例2：摸出兩個饅頭，朝我揚了揚，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”說完就腳不點地地走了。

示例3：沒想到他竟揚起臉，裝作沒看見。我只好開口叫他，他這才繃了臉，垂著眼皮，上去接過被子，慌慌張張地轉身就走。不想他一步還沒有走出去，就聽見“嘶”的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來，口子撕得不小。那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員卻高低不肯，挾了被子就走。

注明：

片段1：槍筒里插的“樹枝”甚至“野菊花”，表現了19歲的小通訊員天真純潔、陽光朝氣，有著美好情趣、熱愛自然、向往和平的特點。

片段2：戰爭年代物資匱乏，兩個饅頭很是珍貴，體現小通訊員暖心、體貼、真摯、善良。又不愿親手交到“我”的手上，“放在路邊”和我保持一貫的距離，體現他面對異性的羞澀。

片段3：從加點詞的細節可見，小通訊員不僅靦腆、憨厚、羞澀，而且還有一點執拗、稚氣。

3.小結：從野菊花、饅頭、撕開的口子等一系列的細節可見，他是一個純潔、平凡、質樸、貼心、羞澀、靦腆、執拗、善良、可愛、真實……年輕小英雄。

新媳婦

1.連接小通訊員和新媳婦的紐帶是“百合花被子”，請品讀新媳婦與被子有關的細節。

示例1：這媳婦長得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的劉海。穿的雖是粗布，倒都是新的。我看她頭上已硬撓撓的挽了髻……她聽著，臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑。……還是低頭咬著嘴唇，好像忍了一肚子的笑料沒笑完。……這一次，她不笑了，一邊聽著，一邊不斷向房里瞅著。我說完了，她看看我，看看通訊員，好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌，她轉身進去抱被子了。

示例2：這原來是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿白色百合花。她好像是在故意氣通訊員，把被子朝我面前一送，說：“抱去吧。”

示例3：新媳婦這時臉發白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。自己動手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上。……“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮，我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子……

注明：

片段1——惜被：“臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑”可見，笑而不語、靦腆羞澀的新媳婦與小通訊員之間天然相契，在無言的場景中傳遞著淡淡的親切與喜悅。“不斷”“瞅”“掂量”“半晌”等足見被子的珍貴，情感上的不舍，對新媳婦而言，那是唯一的嫁妝，是合歡被，紅底百花，寓意百年好合、婚姻美滿，不輕易送人，也是合情合理。反而更顯人物的真實、豐滿。羞澀靦腆、笑而不語的新媳婦，是一個典型的有著傳統文化烙印的鄉村婦女。

片段2——借被：面對小通訊員的窘迫不堪、弄假成真，“一送”表明新媳婦對他的小慍怒、小責備。將如此珍貴的“百合花被子”借出，足見她的深明大義。而這種異性間單純的羞澀、含蓄與頑皮，只屬于青春。

片段3——獻被：臉色發白，說明內心無限悲痛，經過一系列“奪”“瞪”“鋪”“蓋”等啞然無聲的行動后，將心里的憋悶、后悔自責、由破洞帶來的無法彌補的遺憾、如失親人般的隱忍克制的疼惜與疼痛，全然由一個“嚷”字傾瀉而出。“鋪”“蓋”動作的莊重，顯示出某種儀式感。合歡被變成了裹尸布，新婚與殉難相隔之近，大喜大悲、哀樂交織，增添戰爭悲劇色彩的同時，烘托了殘酷之中人性的美好與雋永。重情重義的新媳婦就是那朵清新雅致的“百合花”。

因此，關于新媳婦的細節描摹，并非平面靜止，而是層層立體動態的，新媳婦心里復雜的情緒由隱而顯、由淡而濃、由弱到強，流淌成河。正如侯金鏡先生認為的，茹志鵑小說“針腳綿密、細致入微的心理刻畫”是她創作的一大特色。

2.她是一個怎樣的新媳婦？

注明：從惜被、借被到獻被一系列關于被子的細節可見，她是一個羞澀靦腆、單純質樸，有著傳統文化烙印的婦女，是一個深明大義、重情重義，有著“百合花”特質的新媳婦。

Ⅱ.從細節析手法

1.關注結尾：“我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”

說明：“被子”“花”“平常”這三個關鍵詞可以體現整篇小說的特點。從事件而言，借被之事很小;從物象而言，百合花很小;從人像而言，通訊員（包括新媳婦和“我”）很“小”。這表明小說題材的切口很小，但表現的主題（戰爭、人性）又很宏闊，這是一種“以小見大”含蓄蘊藉的表現手法。

2.群文印證：在茹志鵑的小說中，以小見大的表現手法，尤其像“百合花被子”這樣的靜物細節，不僅起到起承轉合的大作用，也表現出更為豐富、深層的意蘊。例如：《如愿》中的“蘋果”、《里程》里的“大石頭”、《春暖時節》里的“蝦”、《草原上的小路》里的“丁香花”、《著暖色的雪地》里的“一幅畫”等等。

Ⅲ.從細節賞語言

“我”

1.情境美讀，感受空靈澄澈的心靈圖景。

《百合花》：我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級山道，盤旋而上。一個肩膀寬寬的小伙，肩上墊了一塊老藍布，扛了幾枝青竹，竹梢長長的拖在他后面，刮打得石級嘩嘩作響。……這是我多么熟悉的故鄉生活啊！

2.群文聯讀，體會散文詩般的豐富意境。

將茹志鵑同一時期的戰爭小說關于景物的描摹改寫成散文詩格式。

茹志鵑《高高的白楊樹》：風停歇的時候/聽得見/潺潺的流水聲/白楊樹在唦唦地響/猛然間/我記起了什么

茹志鵑《三走嚴莊》：晚上，沒有風/卻飄著雪花/它們悠然地飄下來/悄無聲息地落在路上/落在冬麥上/落在戰壕里

（三）風格之異

這篇作品表明，表現上述那樣莊嚴的主題，除了常見的慷慨激昂的筆調，還可以有其他風格。（茅盾《茅盾文集》第十卷）

1.提煉風格特質：請用一個四字短語概括茹志鵑戰爭小說的風格。

注明：樸實優雅、清新哀婉、清麗俊逸、清新雋永、纖巧含蓄、蘊藉雅致等等。名家評論參考——清新俊逸。（茅盾《談最近的短篇小說》）

2.仿寫風格的維度：在“清新俊逸”的風格之下，反觀小說中這種風格不同維度的體現，參照第一句進行仿寫。

注明：不僅有溫婉的敘說，也有冷峻的批判;不僅有熱情的歌頌，也有嚴肅的反思;不僅有單純的美好，也有復雜的深刻;不僅有詩意的抒寫，也有含淚的微笑……

3.發現審美價值

注明：在1949年至1966年中國“十七年文學”中，多的是英雄文本、革命文本、無性別文本等，時代喧囂、風氣浮躁。而茹志鵑小說清新的風格正像那朵百合花，不僅自身別具一格，更是拓寬了戰爭文學的審美邊界，具有了深遠的意義與價值。