感興趣，還需要努力

韓慶文

一位小學(xué)校長，通過跟蹤調(diào)研身邊兩個(gè)學(xué)困生的實(shí)例，對(duì)“興趣是最好的老師”這句話產(chǎn)生了疑問：在學(xué)校開設(shè)的興趣活動(dòng)課中，兩名學(xué)困生分別參加了各自喜歡的葫蘆絲課程班和籃球興趣班，卻跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，只有在這位校長經(jīng)常提醒下或體育老師一對(duì)一指導(dǎo)下，他們才勉強(qiáng)跟得上課程。究其原因就是這兩位學(xué)困生基本不會(huì)正常傾聽，活動(dòng)過程中都在自娛自樂，老師的講授沒有發(fā)揮應(yīng)有作用。明明是自己喜歡的項(xiàng)目，他們卻仍然學(xué)不進(jìn)、學(xué)不好，這位校長由此得出結(jié)論：興趣的確是位好老師，但不是“唯一的”，也不是“最好的”，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或許更重要。

在學(xué)習(xí)過程中，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比興趣更加起作用。單純依靠興趣本身并不能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，也不能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，更不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

布魯納曾經(jīng)指出，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。“興趣是最好的老師”這句話沒有問題，它說明的畢竟是普遍性，面向大多數(shù)學(xué)習(xí)者，并且這個(gè)“老師”的重點(diǎn)在于“指引”，一般起到“領(lǐng)進(jìn)門”的作用，甚至可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題及生成問題，而在學(xué)習(xí)過程中的執(zhí)行力就相對(duì)有限了。

過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的努力而不注重學(xué)生興趣的后果在傳統(tǒng)教育中比較明顯，即學(xué)生普遍厭學(xué)和教育質(zhì)量低下;而現(xiàn)實(shí)中，過于重視學(xué)習(xí)的趣味性的做法同樣會(huì)讓教育效果堪憂，自然而然產(chǎn)生的興趣，如果缺少理性的指引和持續(xù)的努力，意義終會(huì)有限。興趣和努力之爭也許永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)，而關(guān)鍵在于學(xué)生是否專心，并且這種專心最好來自學(xué)習(xí)者本身。

所以說，感興趣，還需要努力;努力了，才可能保證興趣的持續(xù)性。

（責(zé)任編輯：姜波）