高校鋼琴即興演奏教學改革的思考

□陳 光 東北大學藝術學院

在音樂教學中，鋼琴即興演奏是教學的重要內容。因為鋼琴即興演奏教學具有較強的靈活性，所以教師需要根據實際的教學內容對教學方式進行調整，以確保鋼琴即興演奏教學能夠和當前實際的需求相吻合。高校的鋼琴即興演奏教學需要加強對學生綜合素質的培養，使學生能夠通過學習更好地掌握即興演奏的相關技巧。我國鋼琴藝術不斷發展，社會對鋼琴專業人才的需求也日益攀升，高校要按照社會的實際需求開展鋼琴即興演奏教學改革工作，讓鋼琴即興演奏教學更具深度，讓學生更好地掌握相關的演奏知識和技巧，加強對學生即興演奏能力和音樂感知能力的培養，為社會培養出更多的鋼琴人才。

一、準確定位教學目標，構建鋼琴即興演奏課程體系

在教學改革過程中，高校要認識到鋼琴即興演奏課程的實際價值，加強課程的實踐性教學。鋼琴即興演奏的教學工作，要以人才培養為目標，將課程理論教學和實踐教學相結合，讓學生在學習鋼琴即興演奏的相關理論知識技巧的同時，也能提升自身的實踐能力。高校在教學過程中要把以人為本作為根本理念，對當前的鋼琴即興演奏課程體系進行不斷優化，以更加科學的方式開展教育工作，促使我國素質教育的整體教育目標得以實現。高校還要對鋼琴演奏的基礎課程及伴奏課程進行整合，使其和鋼琴即興演奏課程融合在一起，豐富鋼琴即興演奏課程的教學內容，有效提高學生即興演奏的能力。除此以外，高校還要加強對鋼琴即興演奏相關教材的研究與編撰，通過各種各樣的方式深入了解鋼琴演奏專業學生對實際演奏表演能力的掌握情況，從而編寫出更加符合學生實際學習能力的相關曲目內容。結合教師自身的教學能力，高校應對課程內容進行合理安排，確保學生在鋼琴即興演奏教材的學習過程中，能夠靈活地運用鍵盤和聲以及正三和弦伴奏等相關知識。

二、強調鋼琴知識融合，夯實鋼琴即興演奏理論基礎

學生的鋼琴即興演奏能力以及音樂素養的培養需要在理論知識的基礎上進行。鋼琴即興演奏課程教學與其他鋼琴課程之間是有密切聯系的，如視唱練耳課程以及和聲課程等，都需要學生能夠將其和諧地融入鋼琴即興演奏課程中，從而有效地提升鋼琴即興演奏的課堂教學效率。例如,在和聲教學中，教師可以在鋼琴即興演奏課程內容的運用中，通過尋找對應的和聲教學內容，使二者融合，并且在教學時可以通過鍵盤敲打的方式使和聲的內容更好地融入鋼琴即興演奏中，從而使學生能夠在演奏過程中逐步掌握鋼琴即興演奏與和聲的知識。在學習《義勇軍進行曲》的時候，教師可以先找出一些與歌曲相關的即興伴奏內容以及和聲知識，然后在鋼琴即興演奏的課堂教學中，通過多媒體找出一些具有代表性的相關案例與課程的實際教學內容整合在一起，從而引發學生的思考,讓學生在學習《義勇軍進行曲》即興演奏的時候，能夠理解相關的歌曲旋律以及節奏，并且深入了解歌曲所表達的思想感情以及歌曲主題，幫助學生掌握鋼琴即興演奏中的彈奏及伴奏等多方面的知識和技巧，讓學生在鋼琴即興演奏的學習過程中，既能夠掌握演奏理論知識，又能夠獲得情感體驗。這樣的教學方式，能夠使學生在鋼琴課程的日常學習中逐漸加深對即興演奏理論知識的理解，完成鋼琴即興演奏實際課程的教學目標。

三、采用多種教學方法，培養學生的鋼琴即興演奏思維能力

高校教師要加強多元化教學模式的運用，如當前課程教學中常見的微課、情境教學法、合作探究法等。在多元化教學模式構建的鋼琴即興演奏教學課堂上，學生能夠在課堂學習以及實踐活動中不斷培養自身的鋼琴即興演奏思維，提升自身的演奏能力。例如,教師可以將教材中節奏感較強的鋼琴曲運用在課堂上，如《青春舞曲》，然后對教材中的“樂曲演奏”章節下的“旋律練習”內容進行講解，幫助學生提升學習鋼琴即興演奏的興趣。在相關的理論知識講解完畢之后，教師就可以通過微課的方式開展教學，針對鋼琴即興演奏中的難點內容，錄制微視頻，讓學生能夠自主觀看。教師還可以將自己錄制的微課視頻運用在課堂的實踐教學中，通過對鋼琴即興演奏相關知識點的講解，引導班級內的學生在課上相互溝通交流，使學生更好地掌握相關知識。教師也可以采用合作探究的教學模式，讓學生分組研究旋律練習曲，深入了解《青春舞曲》。教師再從鋼琴即興演奏知識入手，對課堂的實踐任務進行安排。不同組別的學生都要通過自身對鋼琴即興演奏理論知識與技巧的掌握，按照課堂要求的主題進行鋼琴即興演奏表演，從而在實踐過程中不斷提升學生的即興演奏能力。在課堂結束之后，教師可以通過微課給學生布置鋼琴即興演奏實踐作業，讓學生在完成作業時進行視頻錄制，上傳至平臺上，這樣，教師就能更好地掌握學生的實際演奏情況，還能幫助學生掌握相關的理論知識技巧，使學生能夠更加扎實地掌握鋼琴即興演奏的相關理論知識，促使學生能夠在這種多元化課堂教學環境下，提升自身的鋼琴即興演奏能力。

四、深化教學實踐環節，提升鋼琴即興演奏教學價值

在高校鋼琴即興演奏教學改革過程中，教師要對教學實踐工作予以重視，將理論和實踐聯系在一起，使課堂內外能夠融合在一起。教師在課上完成本堂課程內容教學之后，就可以根據實際教學內容開展課外延伸的實踐環節。例如，在“樂曲演奏”的相關內容教學中，教師就可以通過“常見種類與彈奏方法”的延伸，幫助學生更好地了解鋼琴即興演奏的相關知識，并且可以運用伴奏課程知識，如用“正三和弦配彈伴奏”等相關內容，配合本堂課程的教學開展實踐環節，使課堂內容更加豐富多彩。而教師則可以在課堂中開設一些實踐活動，如鋼琴即興演奏比賽以及伴唱表演等。教師通過綜合型實踐活動發現學生暴露出的問題，找出今后教學的重點，從而更好地開展針對性教學工作。

五、充分使用教學資源，構建全面的培養體系

教師需要意識到鋼琴即興演奏教學不是獨立存在的，鋼琴即興演奏是由多個音符組建形成的，所以在具體教學中應該和其他音樂教學結合在一起。例如,在實際教學中，把鋼琴即興演奏教學課程和聲課訓練結合在一起，創新教學方式和教學資源，培養學生在實際課堂中的想象力。在學習《巴洛克》曲子的時候，教師借助多媒體將巴洛克的創作背景、有關知識給學生講解清楚，利用背景音樂不斷熏陶學生，使學生對曲調有熟悉感，訓練學生的聽、視等。

六、經過多元融合，優化鋼琴即興演奏的教學方法

鋼琴即興演奏教學質量受教師教學方式的影響，所以在具體的教學期間，教師需要不斷優化自身教學方法，豐富自身的專業知識，把學生看作學習的主體，給足學生想象空間以及發揮能力的舞臺。因為鋼琴即興演奏教學靈活性比較強，教師應該對學生有正確的引導，保證學生可以提升自身的鋼琴即興演奏水準。例如,教師可以定期將學生組合成大班，就是將兩個班級的學生組合在一起形成大班，這樣的教學方式可以給學生展示的機會以及臨時表演的機會，更能鍛煉學生的膽量以及應急能力。在這樣的情況下，學生在被教師點名的時候會存在較強的膽怯心理，然而隨著上臺表演次數的增加，會有信心在集體面前完成即興表演，這對學生未來在更大舞臺上表演有一定的幫助作用。教師也可以在課堂上組織歌唱鋼琴伴奏的形式，隨機選擇一名學生演唱，找一名學生進行即興伴奏，在表演中，演唱的學生有音準的問題，伴奏的學生及時提出；伴奏的學生出現音準問題，演唱的同學及時提出，這個過程其實就是在鍛煉學生隨機應變的能力。如果是小班教學，教師可以給每位學生即興演奏的時間，給學生相互討論的時間，因為小班的學生數量比較少，學生之間相互了解，可減少學生出現膽怯的情況。

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七、將專業知識作為基礎，培養學生的創造性思維

在高校鋼琴教學環節中，理論知識是學習的基石，也是鋼琴專業學生基本能力的考核因素。鋼琴教學理論不但和工程專業學生掌握的理論知識、綜合素養以及實踐能力有一定的關系，還和后期的發展創新、增長技能有密切的聯系。只是從某個方面的理論知識著手、深度研究并不能有較好的學習效果，所以需要有關課程知識的有效結合。在新教改的背景下，教師需要重視即興演奏課程和其他鋼琴課程的關聯。教師將和聲內容與視唱練耳內容等貫徹落實在鋼琴即興演奏的每個環節中，然后在講授知識的時候潛移默化地構造高效多元化的鋼琴即興演奏課程，使學生在多元化教學中提升自身的創造性思維以及創新能力。例如，教師在課堂上選取經典的歌曲，給學生循環播放，再組織學生進行分析。這樣，教師就可以提升課堂的互動程度，通過整理學生收集的有關問題，解答重點問題，激發學生的創造性思維，使學生在學習中提升自身的音樂技能，增強課堂的互動性以及趣味性，提升學習效率，帶領學生在感知歌曲節奏、旋律、情感中理解歌曲的內容，體會演奏者想要表達的情感。

在高校的鋼琴即興演奏教學過程中，教師要通過對即興演奏課程中實際問題的分析，將“以人為本”作為根本觀念開展鋼琴專業的人才培養工作。教師在教學工作中，通過實踐的方式，幫助學生培養鋼琴即興演奏的思維，使學生能夠在實踐過程中加深對理論知識的理解，加強學生對理論知識的實踐，最終培養學生的鋼琴即興演奏能力。學生能夠通過課堂教學，不斷提升自身的音樂素養以及就業競爭力，成為當前我國社會所需要的高素質人才。