小學道德與法治教學中活動情境的創設方法

文_趙金華

隨著教育改革的不斷深化，人們對小學義務教育階段學生的思想行為越來越重視，對教師的課堂教學也提出了新的要求。小學道德與法治是培養學生思想認知、良好行為習慣的重要課程，是保證學生提高思想認知的關鍵，而提高課堂效率、提升學生的學習興趣是教學的重點。

情境教學作為新型的課堂教學模式，具有引導學生積極投入和提高學生學習興趣等優點。小學生具有思維活躍、貪玩好動的特點，因此如何在小學道德與法治課堂上創設能夠引起學生學習積極性、提高學生學習興趣的情境成為課堂教學的重點。培養小學生的思想道德能夠為學生未來的學習與發展奠定高度的思想與認知基礎。在課堂教學中應該明確這一點，創設活動情境，使學生的學習效率得到有效提高，思想認知水平也能夠得到提升。

道德與法治教學中教與學的情況

在小學道德與法治的課堂教學中，部分學生的學習自主性不高，一方面是小學生自身特點決定的，另一方面則是因為部分教師沒有正確地引導學生的學習。學生思想素質的提升需與素質教育的推進同步進行，學生在道德與法治的學習過程中缺乏自主性，不利于學生的知識學習與思想水平的提升。如果教師不重視學生的自主學習，而是主導課堂，會導致學生喪失學習自由，對該課程失去學習興趣。

在道德與法治課堂教學中，部分教師不能使課堂變得活躍有趣，使得部分學生的學習興趣比較低下。學生缺乏學習興趣是教學中的嚴重問題，不利于學生掌握知識，也不利于學生思想認知水平的提高，對學生未來的發展會產生一定程度的阻礙。學生如果對道德與法治課程的學習熱情低下，不能夠全身心地投入課堂學習，會使學生的素質教育受到嚴重阻礙。

小學道德與法治教學中活動情境創設方法

第一，密切聯系生活實踐。在道德與法治的教學過程中，活動情境的內容要緊密聯系實際社會生活，使學生能在生活中學習和發展。教師應在教學的過程中找到和學生實際生活聯系的點，并從此點切入，讓課堂更生活化。教師應秉持密切聯系學生生活實踐活動的情境創設原則，基于學生不愿受束縛的特點，引導學生在生活中學習，放飛學生的思緒，從而提高學生的學習興趣。

例如，小學二年級道德與法治《我們不亂扔》這一單元要求培養學生在公共場所不亂扔垃圾的優秀品質。在這一單元的教學中，教師可以將學生帶至學校操場，讓學生發現操場中存在的垃圾，并適當開展教育，讓學生明確垃圾的危害，增強學生環保意識，最終使學生知道要撿拾垃圾。教師還可以將學生分成若干個學習小組，給小組布置一項任務，如垃圾分類。教師可以這樣導入活動：“同學們，現在我們開展一個活動，名字叫作‘垃圾分類’，請同學們撿拾操場中的垃圾，并對其進行分類。”這既能增強學生的環保意識，也可以讓他們了解垃圾分類相關知識。

第二，多元化創設情境。隨著教學工作的不斷推進，部分教師的情境教學存在單調性問題，該問題成為其教學過程中的不足之處。教師為學生實施情境教學，目的應該是提高學生學習的興趣，從而使學生更樂于學習相關知識。但是，部分教師存在重復使用情境等情況，導致課堂教學逐漸出現了單一的問題。為了解決該問題，教師應該使創設的情境多元化，從而避免情境單調的問題。教師可以創設問題情境、故事情境、表演情境、比賽情境等，讓情境活動更加多樣，激發學生參與的積極性。

例如，在小學道德與法治《裝扮我們的教室》這一單元的教學中，教師可以創設一個故事情境。例如，“同學們，現在環境污染特別嚴重，有很多小動物都沒有生存空間了，因此我們要開展一次拯救小動物的活動，請大家設計和環保相關的手抄報，作為班級中文化墻建設的一部分。”教師可以帶領學生一起用手抄報簡單地裝扮教室，同時在實踐中滲透教學內容，實現教學目標。教師還可以創設比賽情境，先確定一個主題，如“節日”，讓學生自己設計。這比較符合小學生喜歡發揮創造力的特點，能讓他們積極地投入實踐中，提升學生的學習興趣與學習熱情。

未來社會對人才提出了更高的要求，小學道德與法治課程教學作為小學階段重要的課程，通過創設活動情境教學，能夠提高學生學習興趣，提升學生學習效率，為學生的未來發展奠定基礎。