有效提高農村小學數學的課堂教學效率

文_付宏恩

數學是一門觀察現象、邏輯思考、推理演算、總結歸納的學科。數學知識和生活息息相關，是生活經驗的高度提煉。如果教師不注重教學方法，不根據學生情況因材施教，學生在學習過程中難免感覺艱澀難懂、枯燥乏味，長此以往，容易打擊學生學習的自信心、降低學生的學習興趣。筆者認為，需要從學習興趣、教學情境、課堂評價、教學時間等方面入手，改變當前部分農村小學數學課堂中的不良現象，提高課堂教學效率。

農村小學數學課堂教學現狀

第一，部分教師教學方法傳統。部分農村地區信息相對閉塞，一些最新的教學理念和教學方法沒有及時傳達到教育一線，導致農村部分教育工作者還在使用傳統的教學模式和教學方法開展小學數學教學。教師主要在講臺前進行演示、講解，學生主要坐在書桌前聽講，一些學習能力比較強的學生能夠跟上教學進度，而一些后進生可能覺得課堂枯燥無聊，容易走神，久而久之，教學效率將嚴重下降。

第二，部分學生學習興趣不高。部分學生難以將心思都放在學習上，學習興趣不高。還有一些留守兒童，由于父母對其的教育和陪伴相對不夠，而主要負責教育他們的祖輩又對他們的學習情況疏于監督或力不從心，其受到長輩態度的影響，對學習缺乏興趣，很難專注于教師講授的內容。

第三，部分教師的教學內容脫離生活。部分教師對農村地區的生活現狀及生活條件考慮不全，導致教學內容脫離農村學生的生活，較難在課堂上和學生產生共鳴，導致學生學習效率下降。

第四，部分教師的課堂評價不合理。課堂評價在小學課堂上是極其重要的部分，既承接了上一堂課的教學總結，又對下一堂課的布置和走向存有指導性的意見，但部分農村教師對課堂評價不夠重視，評價方式不夠合理，導致課堂評價沒有實現其應有的效果。

提高農村小學數學教學效率的方法

第一，教師要不斷學習新知識。農村小學數學教師要經常瀏覽教育網站，學習先進的教育理念和教學手段，讓自己的思想跟上時代的發展。教師需要深入了解新課程改革的內容，全面領悟新課改的精神，將新的教育方式融會貫通。

第二，增強師生互動。在課堂上，教師和學生之間要加強聯系和互動，讓學生知道自己才是課堂的主人公，學習是自我主動探究知識而非被動接受已存在的公式。通過這種課堂主體的對調和學生地位的提高，增強學生學習的動力和信心，從而為提高課堂效率奠定堅實基礎。

第三，借助農村資源激發學習興趣。課本上的數學知識和公式比較抽象，小學生難以長時間進行高效率的學習，教師需要借助農村現有資源激發學生學習的興趣，讓他們踴躍參與課堂教學。例如，在教學立體幾何的知識時，教師可以將學生分成若干組，讓學生利用農村中常見的泥土、沙子制作出熟知的幾何形狀。接著，教師再讓學生瀏覽其他同學的作品，通過比較和研究找出其中的共同點和不同點，進而自己總結出立體幾何的特點。通過類似的農村資源，讓學生在喜聞樂見的方式和稀松平常的教具中發現數學的真知，尋找數學的真諦，提高課堂的效率。

第三，結合農村生活設置學習情境。教師要做好課前準備，通過聯系實際妥善地安排當堂課的教學內容，充分結合農村的生活場景設置學習情境，讓學生融入教學情境中，走出課堂、走回生活，明白數學在生活中的廣泛應用。例如，直接講解分數的知識比較困難，教師可以通過生活中常見的水果教學。首先，教師可以讓學生將若干個西瓜均分給班上的同學和老師，從而引入分數的概念。然后，教師再通過調整西瓜和學生的個數，讓學生發現分數的分子、分母的變化以及分數數值的變動，進一步理解分數的含義。這樣的教學情境更貼合實際，學生不會產生反感情緒，課堂效率也能得到保障。

第四，完善課堂評價。每個學生的性格和學習思維都不相同，因此教師在進行課堂評價時要充分考慮學生的差異性，不能一概而論。教師要預先了解學生的學習能力和對先前知識的掌握程度，再給不同的學生制定不同的學習任務。對于一些學習能力較強的學生，可以安排較少的基礎練習題，準備更多的深度探究題和涉及下一知識點的引導題；對于后進的學生，則以鞏固當堂學習內容和基礎知識點為主。教師在設置學習目標時也要因人而異，對后進生的進步要及時提出表揚和期許，對學習能力較強的學生則要設定更高的學習目標。

農村教育是我國教育事業的重點，在農村數學課堂上，教師要緊緊抓住教學的重點和難點，應用先進的教育理念和教學方式，把握時代脈搏，貼近生活情境，安排合適的教學內容，用學生樂于接受的方式，努力提高小學數學課堂的教學效率。