鄉鎮初中數學教學現狀與改善策略

吳善福

摘 要：在推動鄉鎮初中數學教學的過程中，我們常常能夠意識到，部分學生在數學學習的過程中，并不能夠跟上教學的節奏，因而他們并不能夠在數學學習的過程中，感受到學習的樂趣，并且會產生一定的厭學的情緒。為了有效解決這個問題，教師可以對這一問題的成因進行一定地分析，并且能結合著相關原因，根據學生的具體學習情況，對自己的教學策略，進行一定地調整，促使學生能夠更好地跟上教學的進度，并且提高自己的學習效率。本文圍繞鄉鎮初中數學教學現狀與改善策略展開論述，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：鄉鎮;初中數學;教學現狀;改善策略

前言：

在開展初中數學教學的過程中，鄉鎮教師常常能夠意識到，學生并不能夠憑借著自己的能力，掌握好數學基礎知識基本技能。這是因為初中數學，對學生的邏輯思考能力等方面，對比小學階段提出了更高的要求，這就需要學生在數學學習的過程中，有意識地提升自己這方面的能力。同時，由于初中數學知識點較為雜亂，對于學生來說，將其進行一定地整理，并且能夠在數學學習的過程中，將其轉變為知識體系是困難的，這對于學生學習任務的推進也是不利的。為了有效解決這個問題，教師可以在開展數學教學活動的過程中，可以對教學的策略，進行一定地創新，促使他們更好地跟上教學節奏，在初中數學學習的過程中，提高自己的學習效率。

一、初中數學教學現狀

作為初中教學的重點，數學學科的學習，對于學生的終身發展有著重要的意義，這是因為數學知識的學習，能夠對學生的思維能力進行培養，促使學生能夠增強自己的綜合能力。然而在實際的教學過程中，教師常常能夠發現較多的問題，主要出現在以下幾個方面：1、由于鄉鎮文化的相對落后，教師并不注重同學生之間的溝通交流，因此，在實際的教學過程中，教師并沒有充分考慮學生的理解能力，僅僅是按照自己的教學計劃，規規矩矩地完成了授課內容，只是大體完成了相應的教學任務。但實際上，學生在聽課的過程中，能夠較為明顯地感覺到學習上的壓力，也并不愿意利用自己的課余時間，同教師進行溝通和了解。在這個過程中，學生和教師之間缺乏配合，因而他們并不能夠達到教學相長的情況，這對于提高課堂的質量是不利的。2、由于鄉鎮教師很少與大城市的教師進行有效溝通，因而教師并沒有注重知識與生活的聯系。由于教師沒有關注到教材與生活之間的聯系，學生并沒有養成將自己的知識，應用到解釋生活現象的過程。同時，由于初中數學課本中的內容，都是直接來自于或源于生活，因而生活中有較多的素材并不能夠得到充分地應用。這樣，學生也就失去了一些練習所學內容的機會，他們并不能夠從生活的角度對知識有一定的掌握，促使自己增強對于知識點的靈活應用，這對于提高課堂的效率是不利的。3、學生在課堂學習的過程中，并沒有把握一定的學習的主導權，因此，他們并沒有較多的機會，在課堂中通過自己的方式，開展學習活動，這對于提高學生的學習效率，和幫助學生取得良好的數學學習成效，是不利的。而主要主導教學進程的教師，往往不注意對于公式內涵的講解，僅僅是簡單地將數學教材中的內容進行陳述，促使學生對其進行記憶，應用自己的能力完成對于相應內容的理解。通過這樣的教學方式，公式的記憶對于學生來說是一件缺乏樂趣的事。即便是通過反復的練習過程，能夠對其進行熟練地默寫，但也并不能夠在面對練習題的過程中，應用自己對于相應內容的把握程度，對其進行靈活地運用。4、教師在開展教學模式的過程中，并不注重革新自己的教學方式，同時，由于鄉鎮教學設備條件的限制，教師往往會采用較單一的教學模式，而對于教學的趣味性沒有過多的思考。因此，學生并不能夠在數學學習的過程中，感受到學習的趣味性，也就不愿意在課堂學習中，把握課堂時間，也不愿意為其投入更多的時間和精力。與此同時，教師在教學的過程中，由于鄉鎮文化的影響，他們更重視理論的教學，而對于實際的運用講解得較少。基于學生的年齡特點，他們并不能夠在了解理論知識后，就能夠對其進行靈活應用，以致于他們不能有效地掌握相應的知識點。

二、鄉鎮初中數學改善策略

（一）激發學生的學習興趣

為了能夠較好地解決學生的問題，教師可以先利用鄉鎮資源，嘗試應用現有的資源，對學生的學習興趣進行一定地激發，促使他們能夠較好地對自己的學習狀態進行一定地調整，并在興趣的推動下，為后續的學習任務做好一定地準備。與此同時，教師也可以根據鄉鎮資源，采用多樣化的教學方式，開展相應的學習任務，促使學生在多樣化的教學模式中，更好地激發自己對于學習的興趣，使得學生能夠享受初中數學學習的過程。

例如，教師可以對鄉鎮的自然資源進行一定地應用，促使學生有效地激發自己的學習興趣，使得學生在“自然資源”的輔助下，取得更為良好的學習成效。如在學習《有理數》的相關內容時，學生需要對“有理數”應用，能夠有一定地了解，并且能夠通過自己的能力，較好地解答相應的“有理數”問題。為了有效地激發學生的學習興趣，教師可以應用鄉鎮自然資源，講解有關“有理數”的內容，如可以將學生帶到大自然的環境中，讓學生能夠較好地調用自己的視覺，對相關的內容進行觀察，這將幫助學生較好地集中自己的注意力，這對于激發學生的學習興趣有著較大的幫助。接著，教師可以給出一個同鄉鎮環境相關的例題，并且對其進行展示，促使學生能夠在信息技術的輔助下，增強自己對于“有理數”的把握。這時，學生可以根據自己的生活經驗，解答有理數的問題，并且嘗試采用多樣化的解題策略，對相應的問題進行解決。因此，教師可以給出一系列的有關“有理數”的問題，讓學生能夠在應用相應的知識，解答“有理數”的過程中，更為充分地感受“有理數”學習的樂趣，從而能夠較好地達成教學的效果，這對于激發學生對于學習“有理數”的興趣有著較大的幫助。

（二）指導學生一定的學習方法

為了能夠幫助學生在初中數學學習的過程中，更好地提升自己的學習效果，教師可以在教學的過程中，滲透一些學習方法，讓學生能夠較好地結合著教師的意見，對自己的學習方法，進行一定地改善，促使學生能夠在教師的輔助下，大大地提高自己的數學能力，這對于幫助學生取得良好的學習成效，有一定的意義。

例如在講解 “三角形的內角與外角和”的時候，教師可以向學生滲透數形結合的思想，使得學生能夠在本課時的學習中，掌握相應的知識點。如，教師可以給出三角形的內角與外角和推導公式對應的圖表，并且結合其中內容，對相應的知識點進行講解，促使學生能夠在相應的教學模式中，能夠準確地把握三角形的內角與外角和結論推導的過程，以提高學生的學習質量。之后，教師可以給出一個同“三角形的內角與外角和”相關的例題，并且引導他們先將題目中的信息，以畫圖的方式，對進行整理，并且將自己的整理成果，呈現到一張圖中，確保信息準確無誤且完整，然后，教師可以引導他們利用這一張圖，對題目的信息進行一定地分析，幫助他們梳理題目條件，這將幫助學生在相應的解題策略中，較為快速地找到解題的方法，這對于提高學生的解題速度有一定的幫助。由此可見，數形結合的數學思想，能夠較為容易地降低學生的理解難度，讓他們能夠在應用相應的策略時，更為容易地把握相應的知識點，并且能夠對題目的信息進行解答，這對于提高學生的解題效率，和幫助學生取得良好的學習成效，有著較大的幫助。而在這種思想的啟發之下，學生也能夠讓自己的思維更為活躍，使得自己能夠以更為靈活的思維，嘗試對相應的問題進行解決，并且在解答其他的題目的時候，或者在生活的過程中，對數形結合的思想進行一定地應用，這將幫助學生較為有效地解答相應的練習題，提高自己的數學綜合素養。

（三）創設問題情境

教師在授課的過程中，可以嘗試依照鄉鎮資源，對問題進行設置，促使學生在問題的驅使下，進一步地激發自己的初中數學學習興趣，這對于學生開展后續的學習，和提高學生的學習能力，有一定的幫助。

例如在講解“認識三角形”的時候，教師可以結合鄉鎮居民住房梁頂為什么都多數都是三角形的問題來激發學生課堂討論興趣，借助這樣的生活問題來啟迪學生數學思維。同時，為了增強課堂的互動性，教師可以邀請一到兩位學生，到黑板上，依照自己對于三角形房頂的認知，對問題進行嘗試性作答，讓他們能夠充分地發揮自己的主觀能動性，對其進行一定地解答。而在解答的過程中，教師會發現學生會在知識應用中的問題。因此，在問題情境中，教師可以根據自己的教學經驗，依據鄉村資源，對學生進行指導，促使學生取得良好的學習成效。

總結：

總而言之，教師在開展初中數學教學活動的過程中，可以先對鄉鎮初中數學的教學現狀，進行一定地分析，讓自己能夠把握學生在學習過程中遇到的難點問題，從并且能夠對于原因進行分析，對自己的教學方法進行一定地創新;可以指導學生一定的學習方法，促使他們能夠較好地結合著教師的建議，對自己的學習策略進行調整，從而能夠有效提高學生的學習效率;可以通過問題情境的創設，應用鄉鎮資源，對學生的學習興趣進行激發，讓他們能夠較好地為后續的學習任務做好準備。

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