小學數學乘法運算定律應用練習策略研究

余澤清

摘 要：教師應該盡可能幫助學生樹立一種符號意識，提升學生的運算能力以及推理能力水平，加強學生對于數學計算的深刻理解，全面提升學生的數學綜合素質能力。本文指出學生在乘法分配律計算有關題目中依然存在著一些問題，并有針對性的提出了有關對策建議。進而有效的提升了學生在使用乘法分配律進行計算時的計算能力水平，有助于進一步培養學生的思維能力以及思維品質。

前言：

在小學乘法運算學習中，其中重要的就是對于乘法定律的掌握。在實際教學開展活動中，一方面，能夠讓學生理解不同運算定律的含義，區別和聯系，另一方面，能夠培養學生的實際操作能力水平，讓學生能夠運用這些運算定律開展適當的運算。與此同時，教師在提升學生計算能力過程中，還能夠有效的提升學生的智力水平，養他們形成正確的學習習慣等等。因此，在教學過程中，教師應該將提升學生乘法運算能力放在重要的位置上來，從而能夠為學生學習其他活動奠定重要的基礎。

（一） 小學數學乘法運算定律應用錯因分析

1.算法和算理不明

經過調查總結，我們發現，有的學生之所以會出現計算錯誤，主要是對于有關乘法運算律的算法以及算理理解不到位造成的。

2.輕視口算和估算

在課堂教學中，雖然教師一直在強調口算對于提升學生計算能力的重要作用，但是部分學生一直片面的認為，提升計算能力，只需要加強筆算聯系就能夠達到效果了。部分教師被動的在課堂中開展口算訓練。教材中如果涉及到有關內容，就進行相應的訓練。

3.缺乏興趣，沒養成良好的計算習慣

根據調查發現，雖然不同年級、不同班級的具體學習情況存在著差異，但是，學生對數學計算表現出來的興趣整體上不高。此外，隨著學生年級的升高，學生對于數學計算的興趣也就越低。這樣以來，如果學生沒有濃厚的對于數學計算的興趣，那么就很難培養良好的學習習慣。根據調查統計，有八成以上的學生之所以計算錯誤，主要是由于粗心大意造成的。也有部分學生在計算中缺乏審題意思，由于審題不明確而出現的計算錯誤等等。

2探索提高學生運用乘法分配律計算練習的策略

2.1加強學生對算法和算理的掌握

為了提升學生在乘法運算定律方面的實踐能力，首先，教師必須引導學生學會如何計算，也就是強化學生對于乘法運算定律的理解。按照《數學課程標準》的要求，指出教師在開展教學實踐中，應該引導學生在解決實際能力的同時，培養學生的數感，進而加深對于運算意義的理解。所以 ，教師要為學生提供一種清晰的理論指導，讓學生充分理解乘法運算定律的含義以及使用方式，提升學生的具體運算能力。

2.2.加強學生對口算和估算的訓練

口算是學生在學習過程中應該掌握的最為基本的技能。學生在學習乘法運算定律中，通過口算的方式，能夠有效的提升運算速度。良好的口算能力，也能夠在很大程度上提升學生的筆算速度。所以，作為教師，必須要加強對于口算的教學，提升學生的口算能力。在每節課的課堂教學前，教師可以利用2-3分鐘的時間專門進行口算練習，或者結合課堂教學實際，有意識的進行口算練習等等。

2.3.關注學生計算能力與思維能力的培養

在新課程標準中，對于學生的計算能力水平提出了新的要求，除了要求學生提升計算的效率和正確率之外，更強調學生要使用更加簡便的方式以及口算、估算等多種計算方式，來提升計算效率。通過對于學生運算正確率的分析，有助于學生在具體運算中找到合適的計算方法，進而提升計算的正確率。

良好的思維能力水平，能夠有效的提升學生的計算效率;隨著學生計算能力的提升，也能夠有效的推動學生思維能力的提升。作為教師，要合理引導學生對于計算題目的觀察與思考，遇到不同的計算題目，引導學生能夠通過簡單的方式來解決這一計算問題，進而提升計算的效率水平。在引導過程中，積極鼓勵學生通過新穎的方式來解決實際問題，在培養學生計算能力的同時，有助于激發學生的創造性思維。

2.4.加強對學生良好學習習慣的養成

加強對于學生認真負責態度的培養和鍛煉，讓學生形成良好的學習生活習慣，只有這樣，才能夠為提升學生的學習能力，奠定重要的基礎。在計算身體之前，要看清楚題目中的數字符號，標出題目中的具體計算步驟和計算方式，弄清楚可以使用口算的地方。在這一基礎上，才開始認真動筆計算，最后還要有認真檢查的好習慣。

3. 小學數學乘法運算定律應用練習常用方法介紹

3.1.學生仿寫法

當學生對乘法運算定律的特點掌握以后，可以讓學生根據乘法運算定律的特點自己仿寫解決訓練題，此法雖然不用計算，但可以讓學生在編題中掌握乘法分配律的特點，在初學時效果較好。

3.2去偽存真法

乘法分配律形式多樣，要讓學生牢固掌握乘法分配律的特點也不是一件容易的事。因此在引導學生學習中我們設計了一些正反方面的例子，讓學生在紛繁的正反例子當中，去分析、去辨別，找出存在的錯誤。

3.3.巧記公式法

對枯燥、抽象的文字，學生既難以理解，又無多大興趣，因此，研究中我們根據乘法分配律的特點，深入挖掘其精髓，把它的特點變學生喜聞樂見的游戲 ，學生容易記住，也易理解，學起來也就有激情。如我在教學乘法分配律時，為了讓學生記住括號里的數分別于外面的數相乘a×（b+c）=a×b+a×c。我這樣設計，我是a，媽媽是b.爸爸是c。媽媽見到我，擁抱了我一次;爸爸見到我，再擁抱了我一次。通過課堂游戲演練，學生牢牢記住了"乘兩次"再加。

參考文獻：

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