趣味教學在小學數學教學中的應用

王秀梅

摘 要：在素質教育思想的影響之下，小學階段的數學教學已經不能再等同傳統的數學教學了。教師需要以現有的教材為基礎，創設出更多的趣味性的教學形式，讓數學教學不在僅僅是寫公式和教授計算方式，而是設計更多的趣味性模式讓學生在諸如趣味游戲之類的趣味情境中愛上數學課，并能夠在一定程度上抓住學生的注意力，提高學習效率。

關鍵詞：趣味教學;小學數學;活躍氣氛;趣味游戲;共同參與

當今的教育理念已經不是創造死記硬背的應試型人才，而是創造出更多的具有創新性的可以獨立思考的人才，因此教師在教學中，不僅僅是教授給學生怎么考試，更多是教授學生數學思維習慣，數學的分析能力和解決數學問題的能力，以及數學知識聯系實際解決實際問題的理念。

一、活躍課堂氣氛

數學不同與其他語言類的科目，課堂中充盈著無數的數字和公式，相比其他學科不夠豐富多彩，因此常常導致數學課枯燥無味，所以怎樣課堂氛圍變得愉悅輕松也是教師需要不斷總結和思考的問題，需要教師不斷創造出新穎的方式來緊緊抓住學生的注意力，讓他們在興趣中學習數學知識。

例如，在教授“數據收集整理”這節課時，我首先讓學生觀察教室中學生使用的水杯的顏色以及4人一組的統計自己知道的動畫片數量。選取的都是學生身邊最熟悉的事物以及學生課余之外最有興趣的事物，這樣一下子就將課堂氣氛活躍起來，學生在輕松饒有情趣的探討中激活了學習的欲望。同時我在旁邊巡回觀察指導，讓學生能在熱烈的小組討論中討論一起探討數據收集的技巧和方法，不斷地拓展思維活力。

二、創設趣味游戲

趣味游戲可以在一定程度上拓展學生的思維廣度，提升學生的思維活力，并且游戲這種情境本身就屬于學生日常中更喜歡參與其中的一種情境，所以教師在數學課堂中加入游戲的環節，無疑是抓住了小學生愛玩的心里特征，并且在游戲玩耍中貫穿了數學知識好，真正的做到了寓教于樂。

例如，在教授“24小時計時法”時，我事先用木板做了一個鐘表的模型，隨后開始“推火車”式接龍，我隨機波動鐘表的時刻讓學生依次說出來它所可能表達的時間是什么，如果用24小時計時法該怎么表示。這在一定程度上讓學生理解到了本節主要講授的時間和時刻的意思，在這種類似游戲的情境中學生可以無形的增加游戲的競爭性，在這種好勝心的驅使下學生可以進一步的去學習本節課的重點知識，認識到24小時計時法與普通計時法之間的區別，同時可以學會二者之間的轉換，使學生養成惜時的好習慣。通過游戲學習到的知識也是最牢靠的記憶最深刻的。

三、引領共同參與

課堂教育本身就是一種雙向輸出的過程，是一個良性互動的過程，僅僅教師獨角戲是不能夠有效的完成教學任務的，所以在教學活動中讓每一個學生都參與其中，因此小學數學教師應該多探究通過一些有效的方式讓更多的學生在數學課堂中積極主動地參與討論學習。

例如，在教授“三角形的特性”這節課時，我首先準備了許多個圖形模型，有三角形，矩形，正方形以及圓形，然后將學生分為4人一組，每一組發一套模型，讓每個學生去用手直接感受每種圖形的異同，并彼此交流下感受，說說自己感受到了什么，隨后我又讓學生用3條木棒去擺三角形，4條木棒去擺長方形，最后通過觀察使學生了解到三角形具有的特性，并去對比其他的圖形的異同。通過這種讓小組成員共同參與其中去感受去實踐，一方面讓學生動手去感觸去實踐一方面鍛煉學生主動動手解決問題的能力，學習到了解圖形的規律和方法;另一方面讓學生感受到數學也是充滿趣味的，同日常生活中的事物一樣是豐富多彩變化多端的，因此在一定程度上就提升了學習數學的動力，間接的培養學生學習數學的興趣。

總之，趣味性教學真正的還原了教學的本質意義：即是將學生的興趣調動起來，讓更多的學生在興趣的驅使下進行數學知識的學習。所以數學教師在教學中，需要根據小學生的思維和學習特點制定出來一系列趣味教學的方式，引導學生在趣味情境中充滿興趣的學數學，提高數學綜合能力。

參考文獻：

[1]狄云雷.如何讓小學數學課堂教學趣味化、生活化[J].學周刊，2018（30）

[2]張妍.淺談小學數學教學的趣味化[N].發展導報，2018-10-16

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