淺談微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

劉細(xì)菊

摘 要：高中數(shù)學(xué)是高中知識教學(xué)中的重要內(nèi)容，其不僅關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而且也關(guān)系到學(xué)生們的最終考試成績。因此，教學(xué)老師需要重視數(shù)學(xué)教學(xué)，而且還要注重微課與課堂教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)。本文即是針對微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用;應(yīng)用策略

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)之間的融合程度越來越高，這不僅改變了高中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且也提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。因為通過微課教學(xué)，極大地拓展了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時間和空間，而且多元化的知識講解方式同樣能夠促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而保證學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，現(xiàn)綜述如下。

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計模式

（一）微課設(shè)計的分析階段

高中數(shù)學(xué)教師要明確微課選題的緣由，充分考慮教學(xué)內(nèi)容是否滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，主要做好以下方面的分析：（1）教學(xué)內(nèi)容分析。教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采用歸類分析法和內(nèi)容分析法進(jìn)行宏觀結(jié)構(gòu)分析，獲悉教學(xué)內(nèi)容在整個知識章節(jié)中的意義及內(nèi)在關(guān)聯(lián)，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入到數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域的深處，豐富和充實自己的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)。（2）學(xué)生分析。微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計和應(yīng)用必須以學(xué)生為主體，教師要了解學(xué)生的一般特征，包括學(xué)生性別、成熟程度、受教育背景、情感、生活經(jīng)驗等，分析和了解學(xué)生既有的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平和接受程度，精心設(shè)計和導(dǎo)入數(shù)學(xué)新課，充分激活學(xué)生的舊知，合理設(shè)置“腳手架”幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析。

（二）微課設(shè)計的規(guī)劃階段

在高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計之中，要確立教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，合理選擇教學(xué)策略，針對性地整合教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，生成合理高效的特定教學(xué)方案，以情境催生學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維和開放性思維，較好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)和能力。

（三）微課設(shè)計的開發(fā)階段

教師要確定高中數(shù)學(xué)微課件的制作策略，根據(jù)實際應(yīng)用進(jìn)行微課錄制，合理設(shè)計高中數(shù)學(xué)微課內(nèi)容，進(jìn)行簡潔大方的微課排版設(shè)計，保持高中數(shù)學(xué)微課的整體美感和實用性。

（四）微課設(shè)計的應(yīng)用階段

制作好高中數(shù)學(xué)微課視頻之后，要具體實施微課教學(xué)應(yīng)用，可以將微課上傳至班級QQ群或空間之中，讓學(xué)生自主下載資源，進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，并將微課融入到實際的課堂教學(xué)之中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的資源共享和鏈接。同時，還要進(jìn)行微課教學(xué)應(yīng)用的不斷優(yōu)化和反饋，使高中數(shù)學(xué)微課處于動態(tài)完善的狀態(tài)。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)老師在開展高中數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其不僅要注重學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解與吸收，同時更要注重學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。而想要提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，就要從微課教學(xué)的角度出發(fā)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。其實很多時候，教學(xué)老師都會建議學(xué)生提前進(jìn)行自學(xué)，這樣既有助于鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)思維，同時又能夠提高課堂教學(xué)效率。

（二）微課輔助學(xué)生復(fù)習(xí)

在完成課堂教學(xué)工作之后，教學(xué)老師即可通過微課教學(xué)的方式，輔助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生們的課后復(fù)習(xí)效果，而且也能夠使得學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識。作為教學(xué)老師而言，其在課堂教學(xué)的過程中如果存在不圓滿之處，也可以通過微課教學(xué)的方式加以補(bǔ)充，從而保證課堂教學(xué)工作的完整性。臨近期末，教學(xué)老師可以提前根據(jù)課本教學(xué)，將高中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，以方便學(xué)生們的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣既能夠節(jié)省學(xué)生們的資料整理時間，又能夠提高學(xué)生們的整體復(fù)習(xí)效果。

總而言之，高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的方式多種多樣，教學(xué)老師不必拘泥于以上筆者所提到的方式，還可以自主拓展微課教學(xué)的方式。但是，教學(xué)老師在開展微課教學(xué)的過程中，其要注重微課內(nèi)容的價值性。盡管微課教學(xué)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一定的方法和途徑，但是微課內(nèi)容才是核心，而目的則是為了提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫金強(qiáng).讓微課走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].新課程（下），2019（01）：136.

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