高中數學教學中信息技術的應用策略

莊俊輝

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，信息技術被廣泛的應用到了人們的生活中。在新課改的背景下，教師可以信息技術與課堂教學結合，促進高中數學教學的改革和發展。高中數學教學對學生的思維能力和邏輯能力提出了較高的要求，教師不能單憑課本進行教學，而是應該運用信息技術拓展教學內容，開展多樣化的高中數學課堂教學。鑒于此，本文對高中數學教學中信息技術的應用策略進行了探索。

關鍵詞：高中數學;信息技術;應用策略

數學是高中階段最為重要的一門課程，數學的學習不僅僅依靠學生自身的天賦與努力，高中數學教師對學生的教學與培養也是其關鍵的環節之一。在傳統的課堂教學中，高中數學強調講授和做題，通常采用題海戰術提升學生數學成績。這樣難以充分地對數學知識進行靈活的運用，課堂也會比較枯燥無味，難以提高學生積極性。隨著信息技術教學輔助手段在高中數學教學中的廣泛應用，教學方法和教學模式也發生了極大的改變。為了更好地發揮信息技術輔助教學手段的積極作用，創建良好的信息技術教學環境，制定正確的教學方法就尤為必要。

一、高中數學信息化教學的必要性

在現代科學技術和新課程改革的新時期，教育工作者利用信息技術進行教學是很必要的。一可以優化課堂，提高教學效率。教師們可以利用信息技術設計課件，將一些抽象的數學知識以直觀的形式展現出來，也可以整理教學資料，供學生們課前預習課后復習。二是可以豐富教學形式。在傳統的數學教學工作中，由于學習環境枯燥無味，教師是傳統的灌輸授課，所以會有一部分學生上課不認真聽課，學習效率低。所以，在高中的數學教學中科學地采用信息技術來豐富數學的教學形式，為教師們提供多樣化的教學模式，提升教學的直觀形象性，實現在教學過程中與學生們產生情感共鳴，也盡可能減少高中學生的學習負擔。三是能提高學生們的學習興趣。高中數學對于一部分學生來說具有抽象化的特點，信息技術能夠幫助學生們理解抽象的知識，幫助學生們更深入地理解以及掌握知識點，提升學生們的學習主動性。興趣是永遠都是最好的老師，當學生們真正對數學產生了興趣，那就是利用信息技術展開教學的一大成功之處。四是可以幫助學生們進行多維度的思考。一部分學生思維容易受限制，不能進行多維度的思考，而信息技術則可以讓教學的表現形式更多樣化、視覺化、形象化，有利于充分展不數學概念形成和發展、數學思維的形成過程和內在實質。信息技術對高中數學的教學意義重大，新時期如何利用信息技術展開教學就自然成為大家關注的一個話題。

二、高中數學教學中信息技術的應用策略

1、課前分層預習

對于老師來說，提前備課是最重要的一項內容。對于高中數學老師來說，更是這樣。老師要在課前梳理好上課講的內容，在制作微課視頻的時候，要根據上課所學內容層層遞進由簡入深，將一般的簡單的必須要學的內容放在前面，將那些困難的內容需要拓展的內容放在后面。微課視頻教學可以幫助學生理清思路，在正式上課前完成一個簡單的預習，這樣也有利于幫助學生一步一步學習，既滿足了接受能力低一點的學生的學習需要，又滿足了層次高一點的學生需要拓展需要攻克難題的需要。

例如，“概率”，老師可以制作微課視頻，簡單介紹隨機概率、概數的意義和性質等等這些知識點，讓學生大概了解所學內容的一個思路。前面可以介紹簡單的基礎的書面知識，后面可以增加難度，給層次高一點的學生難度系數大的題，讓學生了解并且掌握實際生活中所涉及到的概率問題。

2、豐富教學資源

信息技術能夠有針對性地搜索教學資源，并將多種資源形式融為一體，帶給學生感官上的刺激，以此來激發學生興趣，使學生自主參與到數學課堂中。在教學中，教師可以通過趣味化的視頻、歡樂的音樂、生活化的圖片展示教學資源，為學生創設出良好的數學情境，才能培養學生動手動腦能力，推動高中數學教學的順利開展。

例如，在“隨機抽樣”的教學中，教師可以利用信息技術向學生展示某種商品的銷售量、電視劇的播放量等數據，讓學生思考如何獲得這些數據，使學生初步了解簡答隨機抽象的定義。接著可以播放教學視頻，幫助學生理解抽簽法和隨機數法的區別，再展示出三個例題并配上相應的圖片，如質監局要從生產出來的餅干中抽取一百個個體作為樣本、班級里有五十名學生，教師制定個子最高的三個人參加跳高比賽、從三十個小汽車玩具中抽取五個進行質檢，讓學生思考哪種方式屬于簡單隨機抽樣。這種方式能在解決問題的過程中增強學生對隨機抽樣的理解，而且色彩多變、形式多樣的畫面能激發學生自主思考的興趣，促進了學生數學學習興趣的提高。

3、攻克教學難點

高中數學具有嚴謹性、抽象性、邏輯性等特點，在教學中教師要循序漸進地展開教學，利用信息技術展示動態的數學資源，激發起學生的想象力和創新力，由淺入深地講解數學知識，才能使學生掌握復雜的內容。大部分學生教學重難點理解的都不清晰，信息技術能模擬出抽象的數學知識，有利于學生建模能力和空間想象力的提高。

例如，在“三角函數的圖像與性質”的教學中，教師需要利用五點法做出y=sinx和y=cosx的圖像，在以往的教學中教師只能利用粉筆和黑板做圖像，做出的圖像會有一定的誤差，而且無法觀察到學生的學習狀態，不利于提高學生對三角函數的理解。將信息技術運用到高中數學課堂中，教師可以利用幾何畫板演示正弦函數和余弦函數的圖像，好能將兩個圖像進行對比，使學生了解到作函數圖像時應該抓住的關鍵點。這種教學方式不僅能利用單位圓中的正弦線為學生演示正余弦函數的圖像，加強了學生對三角函數性質的理解，還鍛煉了學生的作圖能力和思維能力，有利于課堂教學效率的提升。

三、結語

綜上所述，合理利用信息技術構建高效課堂，一方面要求教師具備較強的教學能力，熟練操作信息技術設備，另一方面教學的過程中也應充分了解學生的學習特點及個人學情。教師需不斷提升自身教學能力，改變以往的教學觀念，在教學中將學生作為課堂的主體，參照教學內容合理應用信息技術，激發學生的學習熱情，以此提高數學課堂教學質量，培養學生的數學思維。

參考文獻：

[1]張守杰.淺談信息技術在高中數學教學中的有效運用[J].學周刊，2018，（7）：147-148.

[2]莊麗英.淺析信息技術在高中數學課堂教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（33）：49.

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