游戲生趣——構建小學數學趣味課堂的研究

廖冰

摘 要：隨著我國教育教學不斷改革與創新，教育部門對教學方法不斷推陳出新，現有很多新型的教學方法被廣泛運用。小學數學是一門邏輯關系、層次感較強、更具有抽象化的學科。小學生天性活潑好動、好奇心很強，在學習數學這門學科時要以快樂為根本，采用多種趣味性教學手段來吸引學生的注意力，讓他們能夠全身心投入于課堂學習之中，在快樂中學習，在學習中收獲美好。游戲教學法在小學數學中運用，能夠有效增加學生的興趣，并充分滿足當前教學需求，讓數學課堂充滿生機和無限的活力，創設輕松舒適、愉快的學習環境，時刻保持最好的學習狀態。基于此，本文主要對構建小學數學趣味課堂的研究進行了分析，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：游戲教學法;小學數學;趣味課堂

在素質教育的今天，小學數學是整個學科中的重要學科之一，眾所周知，數學內容較為抽象化，邏輯思維非常強，要具備舉一反三的能力，而且在實際生活中的應用性非常廣泛。在學習數學知識的過程中，不僅讓學生只學習數學的基礎性知識和理論、圖形、統計等相關知識，還要通過這些所學知識進行內容的延伸，更要掌握學以致用的有效方法，思路要有一定的條理性，培養學生的思維能力和推理能力，從而對數學學科有正確的態度和認識。數學學科注重的是不斷鉆研和探索，在此過程中會發現數學知識的奧妙和樂趣。但往往在實際學習過程中，會有一些學生上課時精力不集中，不跟著教師的思路走，做自己的事情，他們會感到學習數學非常吃力，是因為對數學沒有產生濃厚的興趣，最終導致不會的數學知識積少成多、學習成績逐漸下滑。

一、學中玩、玩中學，增添課堂學習趣味

在以往教學中，部分教師會按照傳統習慣結合數學教材，單純從講課、練習、講題的角度開展教學，在整個教學過程中顯得比較單一、死板，導致學生的思維難以得到鍛煉。因此，教師應重新梳理教學思路，應注重創設新穎的游戲活動教學，將游戲與課堂教學相互融合，確保學生可以在游戲活動中學習更多的知識。小學階段的學生純真伶俐，正是處于貪玩的年紀，在游戲活動中他們可以盡情地釋放天性，展開豐富的想象空間，有助于激起學生對數學學科的濃厚興趣，從而實現在數學課堂中學生們快樂學習。

例如，在學習《變化的圖形》這一節時，教師可以帶領學生做游戲，游戲的主體為“我的童趣樂園”，學生作為小小建筑師，建造一個屬于自己的童趣樂園。教師如果單純的講解平行四邊形或梯形的理論知識，對于小學生而言比較難以理解，站在學生的角度，采用直觀的方式，使小學生對平行四邊形和梯形的概念更清晰。教師先讓學生清楚的知道平行四邊形、梯形的圖案，安排學生自己動手將卡紙分別剪成圓形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形等，再涂上自己喜歡的顏色，分別作為不同的游戲區域。接下來教師向學生發起提問：“請問同學們，你們的童趣樂園建好了嗎？”“每個圖形代表著哪些游戲區域呢？”“請同學們介紹一下自己的樂園”等問題，這時的課堂氣氛非常濃烈，學生們蜂擁而上、積極踴躍地回答問題，學生的學習興趣十足。這樣的教學方式，能夠強烈吸引學生的興趣和求知欲，激發學生自主學習的動力，讓課堂氣氛更加濃郁、熱烈，提升小學數學課堂教學的有效性，實現快樂學習的教學目標。

二、引入游戲，小組合作，提高學生數學思維

小學數學教師帶領學生進行學習的過程中，應該發揮學生們的學習主動性，給予學生表現自我的機會，讓學生找到自身在數學課堂上的價值，進而激勵學生更加努力的學習數學知識，進行高效的知識探索學習。數學教師應該主動的創新自身的授課方式，帶領學生探索數學知識存在的疑點，引起學生的思考，這樣能夠有效的提升學生的能力。數學內容具有邏輯性強，內容抽象等特點，這是有別于其它學科的。但是數學學習也可以變得豐富多樣、富有趣味動，就必須制定出適合小學生學習理解的教學內容，用恰當的教學內容滿足學生的好奇心，引，教師要勤于思考，精心設計教學課程，不斷豐富教學內容，用知識性充足、富有趣味的教學內容吸引學生學習興趣，借此增加學生學習動力。想要培養學生良好的核心素養，實現高效的教學活導學生進行主動學習。傳統教學方式方法注重理論講授，內容和形式不夠創新、吸引力不足，必須引入其它形式的教學內容，以此抓住學生的學習興趣。課前預習涉及到的知識點比較容易，在教學過程中，要對學生潤物細無聲地培養，由淺入深、由易到難，相遇于一些有難度的知識，放在課中講授是最合適的，在課上進行有效地學習，同時教師在學生學習過程中不斷地進行啟發和指導，不僅培養學生掌握數學知識的技巧和方法，還要鍛煉學生在學習中的思考能力。

例如，在學習小學數學北師大版二年級下冊中《方向與位置》這一知識點時，主要讓學生學會如何辨認東南西北四個方向以及描述行走路線。教師可以以小組劃分的形式帶領學生走出教室到操場上觀察東南西北四個方向，向學生提問：“同學們，你們能夠辨認出東南西北四個方向嗎？”學生們陷入思考之中，各小組不斷地探究，有的學生找太陽，有的學生使用指南針等等;在學習路線圖一知識點時，教師還可以展示游樂場路線圖，引導學生想去玩哪些游戲，那應該怎么走，每組學生進入激烈地討論中，最后誰先到達終點為獲勝小組，教師也有相應的獎勵和鼓勵，在游戲活動中他們可以盡情地釋放天性，展開豐富的想象空間，有助于激起學生對數學學科的濃厚興趣，從而實現在數學課堂中學生們快樂學習。這樣的教學方式，能夠強烈吸引學生的興趣和求知欲，激發學生自主學習的動力，讓課堂氣氛更加濃郁、熱烈，提升小學數學課堂教學的有效性，實現快樂學習的教學目標。由此可見，小組討論教學對學生邏輯推理水平的發展有很大的促進作用，這將為學生養成良好的邏輯推理核心素養打下堅實的基礎。

結語

綜上所述，學生的體驗感對小學數學教學有著十分重要的意義，游戲教學法對小學數學教學起到關鍵性作用，同時還可以讓學生受益終生。因此，在數學教學中，教師全面了解培養學生數學實踐力，在教學過程中教師針對性的對學生展開教學指導，寓教于樂讓學生有發揮想象力的空間，給予學生學習思考的機會，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]俞飛丹.小學低年級數學游戲教學的設計及課堂實踐探究[J].考試周刊，2021（15）：79-80.

[2]王林紅.淺談在小學數學課堂中開展游戲化教學的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（03）：135-136.

3011501908292