基于微課的小學數學高效課堂分析

胡金鳳

摘 要：目前，網絡信息技術發展快速，微課教學方式也越來越普及，發展道路十分廣闊。微課的產生，對于教師來說也是一個教學方式上的突破。微課課堂與傳統的教學方式存在許多差異，但是微課又是在傳統課堂教學創新發展起來的。為了給小學學生提供高效的學習課堂，需要不斷調整并完善微課的教學方式。

關鍵詞：微課;小學數學;高效課堂

引言：微課成為如今比較普遍的教育模式，在授課計劃安排中也很重要。為了能夠充份體現微課在教學中的優勢，需要它與小學學科進行創新發展。其中，在微課的基礎上，可以將小學數學與微課聯系一起，小學數學在小學學科的占比比重很高，將該學科與微課充分聯系可以為學生提供一個新穎，高效的課堂[1]。對于基于微課的數學高質量課堂在這進行了分析。

一、微課特點

微課是通過利用科學的方式，呈現碎片化的課堂知識點等內容;它是新型的教學方式，是在傳統教學基礎上的創新事物，將學習內容以微課的形式呈現出來制作成一個短小的、富有學習資源的視頻。微課有以下幾個特點：

（一）微課時長短，內容精簡

微課沒有傳統課堂的上課時間長;微課的講課時間大致在十分鐘內，上課內容不會冗雜。正所謂，麻雀雖小，五臟俱全。雖然微課的時長很短，但是里面的內容都是教學任務的核心。它主要是對課堂學習內容的關鍵知識點進行全面詳細的剖析;是對經典題型的講解;是鞏固知識點，考查考試內容的有效措施。

（二）學習講解內容針對性強

微課的教學基本上都是一至三個學習內容。一個內容就是一個知識點，講課教師根據這個內容進行解析。課堂內容結構不會很復雜，知識點條理清晰。針對性的講解對學習者來說更容易吸收，也更能加深對學習內容的印象。

（三）課程體驗感強

微課可以根據課本內容，設計生動有趣的教案[2]。以動畫視頻的方式向小學學生教學。微課可以給學生一個視覺上的沖擊，讓他們感受到數字王國的有趣。比如在小學一年級數學古人計數這一章節，這個課時主要講了加與減。在正式授課前，放一節有關知識點內容的學習視頻，情景導入，可以讓學生很快進入學習氛圍。

（四）便于存儲

微課作為當今時代的產物，可以電子化呈現;教師不用帶很多書本教案，只需將微課教學視頻存儲在U盤里，授課時調出即可。

二、在數學課堂的具體運用

（一）錄制生動形象的微課視頻

小學數學對于小學學生來說是具有極大的挑戰性的一門學科，所以編者在編輯小學書本時，都采用彩色的圖畫以及具體的物體編書。這樣一方面可以給學生直觀的感受，運用圖畫的形式方便他們理解;另一方面多彩的畫面可以吸引學生眼球，產生想要了解的興趣。比如學習對象是一年級的學生，他們正要上位置與順序這一課時內容時，在課本上，是森林運動會這樣一個故事情節的內容。教師們可以借用微課制作一個小視頻，將這一畫面展現出來。首先呈現的是在森林里一群小動物正在進行比賽，然后畫面暫停（此時暫停的畫面剛好是書本上的畫面）讓學生踴躍參與發言，說一說書本上的問題，讓同學們帶入思考。這樣一來不僅可以提高學生學習積極性，另一方面通過微課使學生更有畫面感，感受學習的快樂。

（二）依據教學目標調整學習進程

教師在對學生進行授課前，都會設計相應的課程教案，以便有條不紊的進行課堂教學。尤其是數學這么復雜的學科，教案設計就凸顯得十分重要。傳統教學模式下教師通常會采取自己的教學設計安排課程。比如教師在講認識圖形這一課程時，教師首先自己要了解課文，然后再進行教案編寫。然后在課堂上根據教案進行授課。對于圖形的認識這個課程，這很考驗學生的聯想能力。由于每位同學的思維想法不一，他們對知識點的接受能力就不同。所以在認識分辨一些復雜的圖形會有一些困難，在課本的“我說你做”環節中，問題會凸顯。比如，在課本中要求的是放正方體，學生可能拿的是長方體。由于教學任務，所以要時刻注意教學進度。一個班級里有許多的學生，不能因為那些學習能力較弱的耽誤教學進度。教師可以利用學習視頻對那些學習存在困難的學生進行幫助。微課里的學習內容，知識點齊全清晰簡明，講解也非常的詳細。學生通過微課可以對課堂上不明白的地方進行學習，這樣既解決了問題同時也可以跟上教師的進度。教師也可以免去對學生的指導，通過微課就可以讓學生聽講知識點就很便利。

（三）及時鞏固知識點

微課就是一個小型的知識點儲備器。教師可以將講過的知識點整理歸納后，再進行編輯到學習視頻中。微課可以有效的幫助學生整理知識點，讓學生不用花費那么時間在整理知識點上，可以有更多的時間去復習或者鞏固知識點。同時，許多學生家長工作忙碌，無暇照看學生學習情況。微課可以通過依靠網絡發送在各個平臺，軟件，可以供學生學習使用。這樣一來，家長也可以不用去輔導孩子，讓學生自己形成一個正確的自主學習習慣。在對教師布置下的預習復習作業，都可以通過微課來學習，起到及時熟悉新課以及鞏固知識點的作用。微課也在同學們鞏固知識的基礎上，對他們進行測試，有效測試會更能夠加深知識點在大腦中的印象。

（四）現實案例與微課相結合

數學這門課程很貼近人們的日常生活。比如古人計數這一課程，課程中向我們展示了古人計數的方法。在微課中，我們可以結合實際的計數方法以及古人計數方法來向學生展示現在與古代計數方法的差異。在課本的“搭積木”環節，鼓勵讓學生自己動手，利用身邊有關“數”的物體來計數，讓他們用自己的方法表達出他們內心的數與數之間的關系，這樣學生不僅能參與討論，同時也能鍛煉學生思維。

三、結束語

微課作為新型的教學方式，為教師的教學增添了新的色彩，也為學生提供了新的學習方式，也為數學課堂注入了新的東西。微課不僅有助于學生掌握零散的知識點，也有利于同學們對課本內容的整合。微課的時長短，但內容豐富，不會占用學生很多的課外時間;學生還可以利用業余時間通過學習視頻自助學習。數學任課教師要充分展現微課在數學課堂的作用，增強數學教學質量，提高微課在小學數學中的功能。為了課堂的高效，任課的教師須從課堂教學實際出發，根據教學內容，調整微課在課堂上的應用，從而發揮它的最大效用。

參考文獻：

[1]孫靖. 基于微課的小學數學高效課堂的探究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（003）：152.

[2]李慧琴. 基于微課的小學數學高效課堂研究[J]. 文摘版：教育， 2016， 000（005）：P.122-122.

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