游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略

高衛蓉

摘 要：小學時期的學生對游戲活動充滿濃厚的興趣，把游戲化教學形式應用到小學數學課堂教學之中，符合小學生的年齡特征，在目前小學階段的數學課堂教學中得到了廣大人民教師的運用，而且收獲了優良的教育效果，在具體教學過程中能夠有效提高學生的關注度，激發出學生對于數學基礎知識學習的興趣。基于此，本篇文章主要通過游戲化教學形式在小學課堂教學中的應用，展開具體的分析與探究。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;課堂教學;應用策略

引言

小學階段的數學課程是學生對數學知識展開學習的啟蒙階段，需要小學生具備良好的邏輯思維，但是因為小學階段的學生年齡相對較小，無法長時間集中自己的注意力，而且學生的邏輯思維發展得也十分緩慢。因此，學生在對數學知識展開學習的進程中，會發生多種多樣的問題，這時則需要數學教師最大程度尊重學生的主體作用，通過游戲化教學形式，來提升數學課堂的實效性，激發學生對數學知識學習的興趣，讓學生能夠主動的參與到知識學習之中。

一、科學、合理的設計教學游戲

數學教師在展開課堂教學過程中，需要最大程度考慮到班級學生的實際學習情況與課堂教學內容，為學生們設計出科學、合理的游戲教學方案，借此提升游戲教學的有效性。由于數學教學游戲具備目的性與教學性，因此游戲化教學形式的運用需要數學教師精心設計，并且符合于課堂教學的內容的，讓學生們能夠在輕松、愉快的游戲過程中，對數學基礎知識展開學習與掌握，這對學生深層次了解數學知識內容有極大的幫助。雖然課堂教學之中的游戲活動是為班級所有學習設計的，但是由于生生之間存有明顯的個體差異性。學生們的興趣、愛好、能力等方面存有極大的不同。鑒于此，數學教師在對游戲活動展開設計的過程中，需要根據學生們的個人特征，為班級學生設計科學的游戲環節，具有針對性的對學生展開技能的加強。比如，數學教師在講授《認知圖形》這一節課程內容時，教師可以預先準備多種形狀的積木，分發給班級學生，引導學生們進行“積木搭一搭”游戲活動，在拼搭結束后，再對學生所拼搭出的積木進行比拼，如此一來，學生們可以在展開游戲活動的過程中，直觀的觀察立體的圖形，同時可以正確的講出圖形的名稱。學生們在游戲活動中，可以體會到數學知識學習的興趣，感受到數學課程和平時生活之間的關聯。

二、合理的安排游戲時間

由于一節課堂的教學時間十分有限，若是數學教師想要運用游戲化教學形式展開課堂教學，則需要充分考慮到教育教學的整個進度能否會受其影響。同時，數學教師還應當密切關注學生們的實際心理情況。因此，數學教師在展開課堂教學的進程中，需要科學、合理的設計好游戲活動的時間與游戲活動的具體流程。數學教師應當與本節課程所要講授的數學知識、以及學生對有關知識的掌握程度相結合，對數學游戲活動展開科學、合理的規劃。與此同時，對于游戲化教學活動的內容與實際的施行方式展開有效的整體，把控好課堂教學的整個節奏，讓學生們能夠在游戲活動的過程中真正感受到學習的樂趣，并且引導學生對所學習過的數學知識進行鞏固，從而提升小學數學課堂教學的整體質量與效率。

三、構建生動的游戲教學情境

數學教師運用游戲化教學形式向學生們講授數學基礎知識的過程中，需要充分遵守“以生為本”的教學觀念，為學生們構建出一個生動、愉悅的游戲教學情境，借此提升學生對于數學知識學習的興趣與熱情，讓學生們能夠真正感受自己占據著課堂知識學習的主體地位。如此一來，學生可在參加游戲活動的進程中，對有關數學知識展開充分的掌握，這則十分符合學生對于數學知識學習的需求。數學教師在展開游戲化課堂教學之前，需要讓學生們真正體會到數學學習之中的趣味性。數學教師應當為學生構建具有吸引力的課堂教學情境，讓小學生能夠對有關數學的基礎知識展開全方面的思考及探究。例如，教師在向學生講授關于加減法的相關知識時，就可以設定規劃出一個“去超市購物”的游戲情境，將班級中的學生劃分為三個小組，讓學生模擬去商場購物買零食，并將這三個商場之中的零食不同價格分別告知給學生，看一看哪一個小組學生所購買到的零食價格是最為便宜的。學生在游戲開展的進程中經由相互比較分析以及對價格進行計算，選取到最為便宜的零食搭配組合方式。一個良好的課堂教學情境能夠讓學生們對數學知識學習產生濃厚的興趣。因為數學基礎知識和學生們的日常生活有著緊密的聯系，所以數學教師可以和學生們的實際生活相結合，為學生們構建游戲化教學情境，讓學生們在展開游戲活動的過程中，真正體會到數學知識和自身生活之間的聯系，在展開游戲活動的過程中，加深對所學知識的運用意識，讓學生可以在游戲中提高自身的實踐能力。

四、多元游戲教學法

若是想要把數學課堂轉變為多元發展的課堂，如果數學教師所設計的游戲活動十分復雜，會在一定程度上讓學生產生抵觸心理，而且數學教師若是一直運用同一種類型的游戲活動會讓學生失去對于數學知識學習的興趣。因此，數學教師在運用游戲化教學形式展開教學時，應當注意加入多種類型的游戲活動，確保教學內容的多樣化，提升數學課堂教學的效率。以人教版四年級下冊數學教材為例，數學教師在向學生們講授《軸對稱圖形》這一節課程內容時，可以出示預先準備好的卡紙，首先向學生們展示將一張卡紙連續三次對折，引導學生們看清楚在哪一邊畫出圖案之后數學教師再進行剪開，這時，數學教師可以引導學生猜想一下剪出來的卡紙是哪一種圖案，再以此類推。通過這一游戲活動能夠有效鍛煉小學生的動手能力及空間想象能力，真正拓展學生們的思維能力。

五、結束語

結合本文各項重點，將游戲化教學形式運用到數學課堂教學之中，可以真正激發出學生們對于數學知識學習的興趣，提升學生們數學課堂學習的參與程度，從而有效解決以往數學課堂教學中存有的問題。學生們身處于充滿趣味性的數學課堂氛圍之中展開知識的學習，能夠有效提升自身的學習效率，同時解決問題與深入思考的能力也會得到提高，從而達到良好的學習效果。

參考文獻：

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