小學生數學空間想象能力的培養途徑

周敏

摘 要：“空間想象”是《數學課標》修訂之后的核心概念之一，對于學生的學習有著重要的幫助，這對于幫助學生提高自己的核心素養有著重要的意義，因此，教師在授課的過程中，可以關注學生這方面能力的培養。同時，學生能夠在培養自己空間想象能力的過程中，能夠應用自己的空間能力，通過自己的分析，提出問題，促使自己能夠高效地開展學習任務，使得學生能夠在學習的過程中，取得更為豐碩的學習成果。因此，教師在開展教學任務的過程中，可以應用畫圖策略，重點培養學生的空間想象能力，促使學生的核心素養得到提升。本文圍繞小學生數學空間想象能力的培養途徑展開論述，希望能夠對大家有所幫助。

關鍵詞：小學數學;空間想象能力;培養

前言：

自從“空間想象”的概念被提出之后，它便引起了大家的重視，這是因為空間想象能力的培養，對學生綜合能力的提高，有著舉足輕重的作用。實際上，“空間想象”，指的是學生在解決復雜問題的時候，能夠應用自己的空間思維能力，將復雜的問題簡單化，通過對于問題的進一步分析，促使自己能夠在嘗試對問題進行解決的過程中，更為順利地找到解決問題的方向，并且能夠對于結果，有一定的預測，促使學生能夠增強自己對于相應內容的把握程度。空間想象能力較強的學生，能夠在數學學習的過程中，應用自己的空間思維能力，對于數學知識產生更為深刻的認識，讓自己的數學學習更為順利，這對于學生的數學學習有著不可或缺的作用。

一、對學生的觀察能力進行培養

觀察能力是空間想象能力的基礎，因而這對于幫助學生提高自己的空間想象能力，有著舉足輕重的作用。直觀洞察能力強的學生，能夠對于幾何圖形的結構，進行準確地分析，并且能夠應用自己的觀察能力，對其進行準確的判斷，促使自己能夠實現對于問題的解答。因此，教師在開展教學活動的過程中，可以對畫圖的策略進行應用，促使學生能夠在相應的教學模式中，嘗試應用自己的觀察能力，完成對于相應內容的把握，同時，他們還可以不僅對于表面問題進行關注，還要根據自己對于事物的觀察，能夠進行更為深入地思考，促使他們能夠在思考問題的過程中，增強自己對于相應內容的把握程度。

值得注意的是，只有基礎知識較為牢固的學生，才能夠擁有較好的直覺，才可以在觀察事物的過程中，迅速地完成相應的任務，并且對自己的空間想象能力進行培養。因此，教師需要引導學生加強對于事物本身特點的描述，并且采用學生易于理解和接受的畫圖策略，讓學生能夠在掌握圖形性質的基礎上，應用畫圖的方式，呈現自己觀察的內容，促使他們能夠在相應的教學模式中，提高自己的熟練程度，使得學生的空間想象能力，能夠得到充分地培養，這對于提高學生的核心素養有著重要的意義。其次，教師還需要引導學生，結合著畫圖策略的內容，基于對于事物本身特點的把握，進行大膽地想象，讓他們能夠充分調動自己的想象力，開展相關內容的學習。而在相應的教學模式中，學生在科學的基礎上，進行猜想，對事物的空間特點進行描述，這有助于他們激發自己的學習興趣，培養自己的直覺思維，促使他們能夠在相應的教學模式中，增強自己的空間想象能力。與此同時，教師應當根據學生的具體表現，對學生進行鼓勵，讓他們能夠勇敢地表達自己的見解，能夠讓自己在鍛煉勇氣的同時，培養自己的直觀洞察能力，這對于提高學生的空間想象能力有著重要的意義。

二、對學生的想象能力進行培養

空間想象能力，作為數學核心素養的重要組成部分，對于學生的數學學習有著重要的作用，因而教師在授課的過程中，可以嘗試從該方面能力培養出發，對自己的教學策略進行改變，促使學生能夠增強自己的學習體驗。所謂的空間想象能力，指的是學生在了解客觀事物的基礎上，應用空間思維能力，完成對于相應內容的再現，促使學生能夠完成對于后續問題的解答。

但是由于小學生年齡條件的限制，他們并沒有足夠的經驗，支撐他們對于具體事物，形成直觀的感受，也并不能夠在腦海中，完成對于相應內容的想象。因此，教師可以引導學生細致地觀察周圍的事物，在仔細觀察周邊事物的基礎上，嘗試分析事物的特點，并且對其進行想象，以培養自己的空間想象能力。同時，教師還可以在課堂上，靈活地運用畫圖的方式，輔助學生應用畫圖策略，完成對于知識的學習和記憶，引導學生積累知識，促使學生在平常的學習過程中，能夠在教師的引導下，增強自己對于相應內容的把握程度，并且能夠通過素材的積累，提高自己的感性認知，為學生能夠形成新的印象提供可能性，這對于幫助學生在數學學習中，提高自己的空間思維能力，有著重要的幫助。當然，僅僅是通過讓學生對平常事物進行觀察，是不能夠高效提高學生的空間想象力的，這對于幫助學生在問題思考的過程中，取得良好的學習成效是不利的。為了能夠對這一問題進行解決，學生還需要在平常加強練習，在實踐當中，有意識地通過特定的學習方式，培養自己的空間想象力，促使學生能夠增強自己對于相應內容的把握程度。因此，在教學的過程中，教師可以應用畫圖的方式，對教學內容進行呈現，并且通過構建教學內容與學生生活之間的聯系的方式，促使學生能夠在課堂學習的過程中，有意識地對自己的空間想象能力，進行培養，使得學生能夠對自己的數學綜合能力進行提高，以增強學生的核心素養。在相應的教學模式中，學生能夠充分地調動自己的感官，積極主動地參與到課堂探究的過程中來，并且能夠在教師的輔助下，通過畫圖的方式，增強對于相應知識點的把握，同時他們還可以通過反復的練習，獲得相應的經驗，并且在相應的教學模式中，增強自己對于相應內容的把握，以提高自己的核心素養。與此同時，教師可以充分地利用多媒體技術，對圖片進行展示，輔助學生對自己的空間思維能力進行培養，并且鼓勵學生對于相關練習進行嘗試作答，讓學生能夠通過動態圖形的輔助下，增強自己的空間想象力，進而培養自己的空間想象能力，促使學生能夠享受學習的過程，這對于提高學生的核心素養有著重要的意義。

三、對學生的圖形語言能力進行培養

空間想象能力的培養，不僅僅是對于現象的刻畫，而且需要通過語言描述的方式，更好地獲取圖片信息，促使學生能夠在數學學習的過程中，獲取更為豐富的知識，以提高自己的綜合能力，這對于幫助學生進一步地提高自己的空間想象能力有著重要的幫助。

教師在開展教學的過程中，可以采用圖感訓練和數形結合訓練等方式，在相應的教學模式中，為學生提供進行圖形表達的機會，促使學生能夠給在相應的練習中，對自己的能力進行培養。尤其是在做練習題的過程中，教師可以指導學生，通過畫圖的形式，對于題目的信息進行概括，并且能夠應用自己的語言，對自己想象的內容進行描述，促使他們能夠在思考的過程中，尋找解題的思路，培養自己畫圖的良好習慣，這將幫助學生有意識地培養自己的空間想象能力，以提高學生的核心素養。與此同時，學生還需要在聽課的過程中，關注教師應用圖形講解相關練習題的方式，通過模仿的方式，思考教師是如何應用語言描述自己想象的內容，以提高自己的讀圖能力、作圖能力和應用圖形解決問題的能力。學生在掌握圖形語言能力之后，能夠輕松地將抽象的事物具體化，從而讓自己的解題過程更為順利，因而他們能夠顯著提高自己的空間想象能力，并且對自己的核心素養進行提升。

例如在進行《觀察物體》的相關內容的學習中，教師可以通過作圖的形式，將三視圖進行呈現，通過讓抽象的概念形象化，并且應用合適的語言，對相應的內容進行描述，方便學生在知識學習的過程中，對其消化吸收。與此同時，學生也需要學習這樣的學習方式，在做相關練習題的方式，積極地應用作圖的方法，嘗試應用圖形語言，對自己的想法進行描述，促使他們能夠對于自己的思維過程梳理，以提高自己的核心素養，這對于提高學生做題的準確率，和幫助學生提高自己的空間想象能力，有一定的幫助。隨著學生使用這種方法的次數變多，他們的圖形語言能力自然有所提升，因而他們能夠在作答的過程中，更為得心應手地解決相應的問題，這對于他們開展之后的學習有一定的幫助，也能夠幫助學生全面提高自己的核心素養，促使學生能夠在數學學習的過程中，取得更為豐碩的空間想象的成果。

總結：

總而言之，空間想象能力的培養，對于學生來說是至關重要的，這種能力的培養，對于他們開展后續的數學學習，有著舉足輕重的作用。因此，教師在授課的過程中，可以根據學生的具體情況，采用合適的教學策略。但是，空間想象能力的培養，并不是一蹴而就的，所以，教師可以在教學的過程中，對于學生多一些耐心，通過應用畫圖策略，將有關空間能力培養的知識，融入到平常的教學過程中，促使學生能夠在學習的過程中，有意識地對相關知識，進行吸收和消化，并且對其進行應用，以提升自己的空間想象能力。

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