基于核心素養的小學數學單元整體教學策略

吳運慧

摘要：現代小學數學的教學工作遇到了新的挑戰，隨著現代教育事業的不斷發展，很多學生在學前階段就接觸小學低年級的數學內容，而等到教師開展正式的教學工作時，會發現班級內部很多學生對于基本的數學知識都有了基礎的了解。在這種背景下，教師需要從培養核心素養的角度出發，利用單元整體教學策略開展小學數學，提高數學課的教學質量。

關鍵詞：核心素養;小學數學;單元整體教學

前言：

所謂的單元整體教學法，就是把教科書中的某一個單元都看成一個教學整體，并從單元整體的角度出發完成知識教學。在現代小學數學教學工作中，這樣的教學方法具有比較明顯的優勢，有利于讓學生從整體把握某一單元的知識，提高教學效率，培養學生的核心素養。

一、細化單元教學目標，培育核心素養

小學階段針對數學學科開展單元整體教學，需要采取恰當的教學策略，利用單元整體教學目標來設計每一節課的教學內容，有利于幫助教師理清教學思路，提高課堂的教學質量。但是在使用單元教學策略教學數學知識的過程中，教師也應當注意，不同階段小學生對于知識的接受能力也是不一樣的，應當根據學生的學習情況來細化單元教學目標，將單元整體教學的框架搭建好，在細致的單元教學目標中培育核心素養。

例如：在教學“生活中的大數”這一單元內容的時候，教師就應當注意本單元的教學內容，應當貼合低年級學生的學習特點，雖然是根據單元整體內容展開教學，但是教師也應當將單元教學的框架拆分成一個個細小的教學目標，從而綜合判斷學生的學習情況。比如在對本單元內容開展教學之前，教師可以把整個單元的教學目標細化為四個板塊“生活中常見的數字”、“大數的概念”、“生活中常見的大數”、“大數的讀法和寫法”，四個板塊分別對應不同的教學目標。比如在教學“生活中常見的數字”這一板塊的時候，主要的教學目標是讓學生仔細回憶日常生活中常見的數字，有哪些提醒學生先在腦中構建一個基本的生活場景。在教學“生活中常見的大數”的時候就是讓學生在剛剛構建的生活場景中尋找那些特定的“大數”，將本單元的整體教學內容回扣到生活當中，讓學生用生活化的思維去感受本單元的知識難度。通過這樣的教學方法，學生能夠養成將數學知識與實際生活相結合的學習習慣，時時留意日常生活中的數學內容，形成獨特的“數感”，日后看到任何和數學相關的文字或信息時，都能夠表現出一個小學數學學習者應有的敏感性，綜合培育學生的核心素養。

二、重視數學題目解析，培養推理能力

小學階段教學數學知識教師需要注意，除了使用恰當的教學方法，提高學生對數學科目的學習興趣之外，還要注意成績對于學生的重要性。在做題過程中，培養學生的數學思維，開展單元整體教學，也有利于提高整體的教學效率，培養學生的綜合素養。

例如：在教學“認識分數”這一單元的知識時，教師就需要注意課堂上開展單元整體教學，有利于全面提高教學效率，讓學生在比較短的時間內完成本單元知識的理解與吸收。在剛剛教學完分數的有關內容時，學生可以比較快速的回答出和分數有關的數學問題。但是經過一段時間的消化之后，小學生普遍會出現知識遺忘的情況，如果不進行及時的題目練習，再經過一段時間的沉淀之后，學生很有可能會將上一節課學習的所有知識遺忘干凈。為了避免這種狀況的出現，教師需要重視小學數學題目的課堂解析，運用題目來推動學生數學能力的發展，完善單元整體教學。

比如在教學完分數的基礎內容之后，教師可以給學生準備一道綜合性較強的分數數學題：小紅的媽媽在商場買回來一整個披薩，小紅和弟弟分別拿到這塊披薩的十分之二和十分之一。根據這個問題，情景來設置問題，讓學生寫出十分之二和十分之一的數字，判斷學生是否掌握了分數的讀法和寫法，然后讓學生比較這兩塊披薩的大小，判斷學生是否掌握了比較分數大小的基礎知識。經過這樣的題目解析有利于檢驗學生對分數相關內容的掌握情況，提高解題能力。教師在針對這樣綜合性較強，考察點較多的數學題目進行解析時，也有利于培養學生的推理能力，提高學生的做題速度從而提升數學成績。

三、靈活拓展教學內容，培養數學思維

現在小學生的數學基礎普遍較好，很多數學知識在學前階段就已經接觸過教師，在這種背景下開展數學知識的教學，會發現數學教材中的基礎內容教學起來格外簡單。但如果讓學生進階練習就會遇到種種困難。在此背景下，教師也要注意靈活拓展個人的教學內容，開展單元整合的教學策略，根據學生的學習特點來調整教學方案，培養學生的數學思維。

例如：在教學“100以內的加減法”這部分內容的時候，教師有可能就會發現，很多學生在學前階段就已經接觸過這部分知識，基礎的計算題對于這部分學生而言并沒有什么難度。針對這種情況，教師開展單元整合教學，也應當調整教學策略，適當對教材中的內容進行簡化，并且融入一些進階內容，幫助學生培養核心素養。比如在課堂教學的過程中，教師可以將原本的計算題練習環節變為應用題，練習環節在課堂上為學生準備一系列應用題，讓學生一邊分析應用題中的邏輯關系，一邊進行100以內加減法的計算題練習。不僅有利于提高學生的數學計算能力，而且可以培養數學思維綜合發展核心素養。

總結：

小學數學課程是小學的主要科目之一，學生在小學階段學好數學對于今后在數學科目上面的學習具有重要的作用。教師應該高度重視在小學數學的教學中學生核心素養的培養，靈活運用科學的教學方法，起到事半功倍的效果。這種先進的教學方法對于小學數學中培養學生的核心素養具有顯著的作用。

參考文獻：

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