高中數學教學中實施數學文化教育的價值

周立群

摘要：為了能夠促使高中數學教學順應時代發展，滿足素質教育需求，本文對高中數學教學中實施數學文化教育的價值進行研究，提出了課前導學中構建情境、課堂中利用多樣化手段、課后注重數學實踐活動，開展數學文化教育這幾個教學策略，希望可以提供給教育工作者參考。

關鍵詞：高中數學;數學教學;數學文化;教育價值

引言：

數學，屬于一種文化，數學教育就是數學文化的教育。在高中數學新課程標準中提出，數學教學需要體現數學的文化價值。從中可以看出，數學文化已經從一種理念進入到了高中數學課堂中，滲透到了數學實際教學中。但是，現階段，由于受到多種因素影響，部分教師在教學過程中過于注重知識的灌輸和技能的傳授，忽略了數學文化教育，嚴重影響到了學生的發展。因此，在實際教學中，教師應轉變自身的理念，明確數學文化教育的重要性，通過科學合理的教學手段，把數學文化教育有效的滲透到教學環節中，使學生可以在無形中感受到數學文化，獲得數學文化的熏陶和滋養，有效激發學生學習興趣，提升學生數學素養，促進學生全面發展。

1.高中數學教學中實施數學文化教育的價值

第一，在高中數學教學中實施數學文化教育，可以把學生很好的引入到教學情境中，有效調動學生學習學習興趣和探究欲望，還可以對學生的視野進行拓寬，降低學習難度，幫助學生樹立正確的數學學習理念[1]。第二，在數學文化教育中，教師把數學文化知識進行介紹，可以使學生在對數學知識進行學習的同時，對數學文化進行理解，且利用到數學問題解決中，進而提升學生學習能力，實現教學改革。

2.高中數學教學中實施數學文化教育的策略

2.1課前導學中構建情境，開展數學文化教育

根據相關調查顯示，課堂前十幾分鐘是學生注意力最為集中的時間段。在高中數學教學中，教師可以利用該時間段，對學生開展數學文化教育。在對新知識進行學習前，學生們有可能會產生一系列的問題，如該定理是怎樣得來的？學會這個知識有什么意義？這個定理除了能夠用在考試題中，還能用來做什么？教師可以充分利用學生的好心心理特點，引入定理由來，介紹數學大家和定理實際用途等數學知識，來對學生的困惑進行解決，有效提升學生興趣。在該過程中，教師可以構建相關問題情境，指引學生對定理推論的由來過程進行切身體會，使學生可以對數學大家的勤奮努力進行感受，使學生意識到數學知識和實際生活之間存在緊密聯系，進而促使學生能夠積極主動參與到教學活動中，提升課堂教學效率[2]。

例如，在講解“費馬小定理和歐拉定理”時，教師可以把歐拉的生平介紹給學生，歐拉是一名瑞士數學家，自小便非常聰明，在13歲時進入到了巴塞爾大學讀書，19隨開始發表論文，一共寫下了886本書籍與論文，其中包括數學所有分支，其中包括建筑學、物理學、音樂、航海學等多個領域。通過展現人物故事情境，可以使學生被感染和熏陶，學習歐拉身上的勤奮治學態度，幫助學生形成嚴謹的治學精神。

2.2課堂中利用多樣化手段，開展數學文化教育

在高中數學教學中，很多學生認為數學知識概念、定理等知識較為枯燥無趣，數學解題過程較為繁瑣困難，導致這些學生對數學學習產生抗拒的心理。為了能夠有效消除學生的這種消極心理，改變學生的這一錯誤認知，在教學過程中教師需要打破傳統灌輸式教學模式的束縛，不要再指引學生利用題海戰術的形式，而是利用多樣化教學手段，在教學過程中滲透數學文化教育，使學生可以在多樣化教學模式下掌握更多的數學思維，提升學生的創新能力，形嚴謹的治學態度，形成正確三觀。

例如，在教學過程中，教師可以利用多媒體設備、幻燈片等信息化教學，把一些數學大師的紀錄片、電影進行介紹，利用該種有趣、生動的形式，調動學生對數學文化興趣，有效提升學生數學學習水平。如，教師可以組織學生對數學之身華羅庚的紀錄片進行觀看，對華羅庚的愛國主義精神和勵志創新精神等優秀品質進行學習。再如，教師可以指引學生在課外對一些數學大家生平、趣事等數學文化知識進行搜集，并編寫成為演講稿，每周可以抽出一節課的時間，組織學生進行專題演講，對自己搜集學習過程中受到的啟發、在數學大家身上能夠學習到哪些東西、自己未來會怎樣做等內容進行介紹。

2.3課后注重數學實踐活動，開展數學文化教育

最近幾年，隨著我國教育改革不斷深入，高中數學教師不應再局限于課堂教學，還需要把教學拓展到課外[3]。在放松的戶外環境中，不僅可以有效提升學生的學習效率，還可以有效提升教師的教學質量，學生可以在多樣化的實踐活動中，不斷豐富自身的數學知識。例如，在課外探究活動中，教師可以指引學生通過網絡收集、查閱圖書、走訪文化館等手段，探究數學文化發展中的重要歷史事件;還可以給學生推薦課外書籍，以供學生研讀，如羅素的《數學原理》，對于學生學習集合論、邏輯學、語言、分析哲學等有著較為積極的作用。并且，該本書是數學文化重要著作，能夠有效調動學生學習興趣，豐富學生的數字文化與知識，為學生日后學習和發展打下良好基礎。

結束語：

總而言之，在新課改背景下，在高中數學教學中實施數學文化教育是非常重要的，不僅可以有效提升數學教學質量，還可以有效培養學生的數學素養和綜合能力，對學生日后數學學習和發展具有較為積極的意義。現階段，在高中數學教學中，教師在實施數學文化教育時還存在一些問題，嚴重影響到了學生的全面發展。因此，在教學過程中，高中數學教師需要意識到數學文化教育對于學生的價值，并結合實際教學內容和學生實際情況，利用科學合理的手段，巧妙的在教學中融入數學文化，促使學生可以在扎實掌握數學知識、思想、技能的同時，形成良好的數學素養，有效實現素質教育目標。

參考文獻：

[1]劉晨雨.高中數學教學中實施數學文化教育的意義與策略[J].文化產業，2021（02）：129-130.

[2]張宇.探究高中數學教學中實施數學文化教育的意義與策略[J].新課程（中學），2019（11）：16.

[3]朱永紅.高中數學教學中實施數學文化教育的有效路徑研究[J].內蒙古教育，2019（30）：77-78.

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