創造性思維培養的高中數學教學策略分析

劉江鴻

摘要：隨著現代化信息技術在社會生活與學習中的應用，現代的教育教學也迎來的新的變革與發展，為了讓高中生在未來的發展中成為社會發展的中堅力量，培養學生的創新性思維是教育教學的重點。高中數學是一門與實際生活密切相關的實用型教學科目，所以在高中數學教學課堂中更要重視培養學生的創新性思維能力，從而在實際生活的數學應用中發揮出重要的價值。

關鍵詞：創造性思維;高中數學;課堂教學

高中學生的創造性思維并不是在一朝一夕之間就能培養出來的，而是需要在高中教學中將培養學生的創造性思維作為教學中的重點，而且通過多種思維能力的培養從而形成創造性思維。高中數學教學中對于高中生創造性思維的培養是高中教師在教學實踐中對學生采用不同的教學方式讓學生樹立創新思維意識，培養出各種思維能力，并將這些思維能力進行有意識的融合，從而培養出學生的創造性思維。

一、加強對學生數學邏輯思維的訓練培養，培養創造性思維基礎

高中數學是一門邏輯思維比較強的實用型學科，高中生在學習數學時受到高中發展的階段特征影響，邏輯思維能力并不是很高，但是高中生創造性思維的培養基礎就是高中生數學邏輯思維的形成與應用，所以高中數學教師為了讓高中生培養自身的數學邏輯思維，提高數學學習成績并且為了培養出高中生的創造性思維，就需要在教學中訓練高中生的數學邏輯思維。高中生在數學學習中，邏輯認知能力與邏輯推理能力是高一的數學教學中就已經開始培養的，而且在初中階段的數學教學中就有滲透，但是初中的數學教學重點并不是學生的邏輯思維能力專業訓練，只是滲透其中的一部分內容，讓學生對于數學的邏輯思維有了初步的了解。而高中階段的學生受到這一階段發展特征的影響，對于高中學生的邏輯思維能力有了更高層次的要求，所以，高中數學教學中更加重視學生的思維邏輯能力的培養[1]。所謂“萬變不離其宗”高中生在掌握數學的基本的邏輯思維就可以發揮出自身的創造性思維。比如，在學習新人教A版高中數學必修第一冊第五章“三角函數”的知識時，教師就可以引導學生探究三角函數中一些特殊角的解題技巧，在解題過程中，學生發現這些特殊角在進行解答時都會用到勾股定理這一基礎理論知識，然后教師就讓學生結合教材與自己在探究中得出的答案，將勾股定理的定義及其意義用自己的話進行總結，使得學生對于這一知識點有了更深層次的理解和認識，在以后遇到特殊角時很自然的就想到了勾股定理這一知識理論。在這個過程中鍛煉了高中生的邏輯思維，也為高中學生的創造性思維的培養奠定了良好的思維基礎。

二、強化數學問題的分析訓練，提升學生聯想思維

在新課標改革的影響中，高中數學教材中加入了許多生活實例，目的是培養高中生在實踐生活中將數學基礎知識進行靈活運用，也使得高中數學教學中一些抽象化的數學概念知識通過生活實例讓高中生更容易理解，從而提高數學的學習能力和學習效率[2]。高中數學問題的解題思路并不是只有一種，但是其中必然有一個最優解，所以學生在對問題進行思考時，要將數學問題的所有解題思路都進行思考并列舉出了，選出其中的最優解進新解答。高中數學教師在教學中會根據高中數學教材中的內容舉出一些生活實例，讓高中生聯系生活實際進行數學問題的分析，使得學生通過聯系生活實際中的一些具體情況對數學問題有了具體的了解，并且得到了有效的解決方案，從而提高高中生的思維聯想力[3]。比如在學習新人教A版高中數學必修第二冊第八章“空間幾何體”這一單元的內容時，高中數學就可以引導學生對于生活中的幾何體進行聯想，從而在解決幾何問題時就能通過空間思維進行想象，將幾何體的結構分析出來，從而能夠利用幾何平面的知識以及教材中所給出的數學公式進行表面積和體積的計算。

三、強化學生數學思想，鍛煉學生創造性思維

高中數學教師在數學時一定要注重培養學生的數學思想，這樣高中生在學習時就可以鍛煉自身的創新性思維。高中生在數學學習時，不僅要知道數學問題的解決方法而且要知道這樣種解決方法使用的是什么原理，這樣在遇到相類似的問題時就可以舉一反三從而能夠“知其然，而知其所以然”高中生掌握了數學問題的解決原理，那么學生就可以進行有意識的創造出相同原理的數學問題[4]。比如，在學習新人教A版高中數學必修一第二章“基本初等函數”中的“指數函數”，為了讓學生在信息化的數學教學中更好的學習探索，就可以讓學生在數學運算中用函數圖像幫助學生進行解題，教師可以用多媒體將其中的一個指數函數運算過程進行演示，然后引導學生思考這個指數函數的使用原理，學生們在教師的提示中將指數函數的運行原理了解清楚了，從而在運算過程中能夠舉一反三，將其他相類似的問題都可以很好的解決。

結束語

綜上所述，在素質發展的當今高中數學教學中，高中數學教師在教學課堂中采用多種教學方式，培養高中生各種思維能力和實踐操作能力，為高中生培養出創新型思維做足了前提準備，使得高中生在高中數學教師的良苦用心中形成了創造性思維，為學生將來成為社會發展中具有創新能力的全能實用型人才奠定了堅實穩固的思維基礎。

參考文獻：

[1]劉輝武.高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].試題與研究：教學論壇，2020（3）：147-147.

[2]賀應梅.創造性思維能力在高中數學教學中的培養研究[J].科學咨詢（教育科研），2019，627（3）：115-115.

[3]郭振江.高中數學教學中的創造性思維的培養分析[J].東西南北：教育，2020（3）：220-220.

[4]邵玉蘭.高中數學教學中創造性思維的培養策略分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2019，（2）：106-106.

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