淺談小學數(shù)學教學與生活實際的有效結(jié)合

曾志明

摘 要：小學數(shù)學的知識十分抽象，如果直接教學，學生們往往很難做到全面理解。為此，教師就可以嘗試將生活實際融入進來，促使學生們更好地學習知識，進而完成記憶，增強個人水平。本篇文章主要描述了小學數(shù)學教學和生活聯(lián)系的方法，并通過相關(guān)案例展開說明。

關(guān)鍵詞：小學教育;數(shù)學教學;生活實際;結(jié)合方法

引言：

對于數(shù)學知識而言，本身便源自于生活之中，因此在講解知識內(nèi)容的時候，教師就可以嘗試和學生們的生活展開聯(lián)系，讓其更好地思考問題。這樣一來，學生們理解水平就會有所強化，并實現(xiàn)知識內(nèi)化，進而能夠解決一些生活中的實際問題。

一、教學活動中融入生活

（一）基本概念分析

對于數(shù)學教材來說，普遍都是直接進行知識講解，并引導學生進行做題。雖然這種方法可以幫助學生考取好成績，但對于能力提升沒有任何幫助。學生們也無法做到深入體會，對于知識也沒有任何興趣。為此，教師就可以嘗試將生活內(nèi)容融入進來，以此幫助學生深入理解。

（二）具體案例分析

例如，在進行“重量”知識學習的過程中，如果直接講解，整個課程就會變得非常抽象，增加了學生的理解難度。為此，教師就可以嘗試運用一些生活中的物品。諸如，提前準備一些生活中常見的小物品，并拿一些稱，讓學生們自主動手操作，對這些物品進行稱量，感受“克”和“千克”的具體重量。之后，教師再讓學生們拿一些自己身邊的物品進行測量，加深體會。依靠這一模式，學生們對于“千克和克”的單位知識就能做到深入理解，并明白了數(shù)學知識學習的意義所在。

二、依靠生活重現(xiàn)問題

（一）基本概念分析

很多學生感覺數(shù)學學習極為無趣，面對一些較為復雜的問題時，往往會感到不知所措。尤其是一些應用題，由于涉及的知識點較多，有時根本不知道其到底在表達什么。為此，教師就可以嘗試轉(zhuǎn)變教學方法，依靠一些真實的生活情境，對這些復雜的問題進行重新，幫助學生們更好地學習[1]。

（二）具體案例分析

例如，在數(shù)學教材中，“坐車”方面的應用題有很多，也就是在某一站上了幾個人，之后在某一站又下了幾個人。由于題目的邏輯性很強，很多學生都感到難度過大，不知道如何處理。為此，教師就可以嘗試對題目中涉及的生活情境予以重現(xiàn)，基于題意本身，對乘車的情況展開模擬，讓學生們直接觀看在每一站具體有上了幾個人，又有幾個人下車，從而能夠在腦海中建立相應的情境。如此一來，知識理解就會變得更為容易，不再對數(shù)學知識學習產(chǎn)生反感情緒，進而激發(fā)了學習的積極性。

三、基于生活感知數(shù)學

（一）基本概念分析

小學生在學習數(shù)學知識的時候，通常會依靠直觀的方式進行問題處理。由于學生自身缺少應有的抽象思維，在面對部分難度較大的問題時，不知道如何處理。此時，教師就可以基于生活本身，對學生進行引導，讓其自主思考，為何需要按照這一方式進行處理，從而讓其基于自身的直觀感受獲取知識，進而提升學習的實際效果。

（二）具體案例分析

例如，有一道題目的題干為：“某商店進了100支鉛筆，上個月一共銷售了33支，這個月又銷售了27支，則店里還剩下多少支鉛筆？”盡管題目的難度不大，但很少有學生可以采用兩種方法進行解答。為此，教師就可以基于聯(lián)系生活的方式，逐步引導。諸如，教師在講臺上單獨放置一個粉筆盒以及五根粉筆，讓學生們自主思考，如果要將粉筆和粉筆盒全部從講臺上拿走，有哪些方式。學生們思考后，立刻得出答案，第一種是先拿走粉筆盒，之后再拿走粉筆，第二種是將粉筆塞到粉筆盒之中一起拿走。此時，教師就可以基于學生的這一思路，重新研究剛才的題目，從而得出100-33-27=40以及100-（33+27）=40兩種計算方法，進而使得學生們的知識印象變得更為深刻，提升了學習的綜合效率[2]。

四、依靠情境創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活

（一）基本概念分析

數(shù)學知識和生活的聯(lián)系十分緊密，因此教師在進行知識講解的時候，就可以嘗試情境創(chuàng)設(shè)的方式，以學生為基礎(chǔ)，讓其親自體驗，從而能夠做到深入理解，進而提升學習效果。

（二）具體案例分析

例如，在學習“小數(shù)”的知識時，由于內(nèi)容比較抽象，單純進行講解，學習的效果很難令人滿意。為此，教師就可以嘗試創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)的方式，還原一個生活中購物的場景。其中一名學生扮演銷售員，另一名學生扮演顧客。教師給“銷售員”學生一些小物品，讓其按照自己的想法，為其設(shè)置價格，并帶上小數(shù)點。同時給“顧客”學生一些錢幣，包括元、角、分，從而讓學生們自主嘗試。當“銷售員”學生提出價格之后，“顧客”學生需要挑選手中的錢幣進行購買。通過這一方式，學生們對于小數(shù)點的加減法知識就能更好地理解，同時又能對以前學過的“人民幣”知識進行復習。如此一來，學生們的學習水平就會得到提高，并且懂得如何有效應用[3]。

五、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學知識和生活本身有著十分緊密的聯(lián)系，因此教師在授課的時候，理應嘗試將生活中的內(nèi)容引入進來，讓學生們進入到特定的場景中進行學習。通過這一方式，數(shù)學教學將會變得更具趣味性，學生們能夠更好地參與進來，有效完成學習任務。久而久之，自身學習能力就會得到全面強化，為未來的知識學習奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐婕.淺談小學數(shù)學教學與學生生活實際的結(jié)合[J].現(xiàn)代教育科學（普教研究），2018（06）：152-153.

[2]葉雪芬.淺談小學數(shù)學教學與學生生活實際的結(jié)合[J].課程教育研究（新教師教學），2016，000（017）：163-163.

[3]何波明.淺談小學數(shù)學教學與學生生活實際的結(jié)合[J].小作家選刊（教學交流），2016，000（022）：94.

3782500338296