論新課改背景下的小學數學教學策略

李敏

摘 要：在新課改的教育背景下，以往的教學策略已經不能滿足當下學生的發展需求，創新教學策略勢在必行。基于此，作為小學數學教師的一員，要對新的教育理念有充足的了解，從而以新穎的教學思想做出創新有效教學策略的實際行動，落實于課堂之上培養學生學習數學知識的積極性，發展學生的數學學科素養，優化學生的數學學習能力，綻放出精彩的小學數學課堂，而本文將會對新課改背景下的小學數學教學策略進行一番闡述說明，希望同仁有所幫助。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學策略;生活元素;合作學習;合理問題

時代的進步在改變著教師的教學思想，過去的應試教育理念于新的時代下已經不再被認可，題海戰術更是被充分否定，而教學策也呈現出了多元化的趨勢，課堂教學質量也一直在朝著好的方向發展?；诖耍鳛樾聲r期的一名小學數學教師，要徹底改變自身還存在的陳舊教育理念，懂得融入到新課程改革背景下的教育方向，從以學生為本的角度創新教學策略，發揮學生學習數學知識的自主性，如此再體現自身的引導作用，必然能夠實現提升小學數學課堂教學質量的目標。下面，我將結合自身從事小學數學教師這份職業的教學實踐經驗，對新課改背景下的小學數學教學策略作如下幾方面論述：

一、融入生活元素，讓學生感受親切感

小學階段的數學知識與學生的成長息息相關，學生生活經驗的積累離不開數學知識的學習，新課程改革中更是重點強調了在課堂教學實踐活動中融入生活元素的意義?；诖?，作為新時期小學數學教師的一份子，要懂得融入生活元素授課，讓學生感受數學學科的親切感，從而增強學生的學習動力，達到培養學生實踐應用能力，優化小學數學課堂教學效果的目的。

比如，以引導學生學習《小小商店》這一節為例，首先，我對學生說道：“超市是購買物品的好去處，你最喜歡買什么呢？你喜歡的東西是用什么買到的呢？”于是為學生介紹了人民幣，使學生初步感受到了人民幣與現實生活的緊密聯系。然后，我根據教室已有的物品創辦了購物情境，讓學生模擬現實生活，參與到應用數學知識的實踐活動當中，幫助學生掌握了人民幣之間的換算及簡單計算，加深了學生對人民幣的認識。最后，我引導學生歸納了學習內容，對學生滲透了節約用錢的思想品德教育，讓學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過融入生活元素，讓學生感受到了親切感，激發了學生強烈的學習情感，使學生以充足的學習動力收獲了本節數學知識與技能，令學生將數學知識在實踐中應用的能力得到了大力提升，切實達到了優化小學數學課堂教學效果的目的。

二、開展合作學習，使學生體現主體性

學生的課堂主體地位在新課程改革以生為本教育理念的影響下已經得到了廣大教師的高度認可?；诖?，作為有著對學生高度尊重的小學數學教師，要懂得開展合作學習，體現學生在課堂上的主體性，讓學生意識到自身的主人翁身份，激發學生的課堂參與度，從而完成提升小學數學課堂教學質量的任務。

比如，以引導學生學習《觀察物體》這一節為例，首先，我將學生劃分成了學習小組，讓小組成員占據不同的方位觀察物體，使學生初步認識到從不同的角度觀察看到的物體不同。然后，我從拍照的角度出發，結合教材內容引導學生學習數學知識，使學生懂得了應當如何根據視圖判斷觀察者的位置，培養了學生觀察、比較、辨認、想象的能力，發展了學生的空間觀念。最后，我引導學生歸納了學習內容，讓學生之間交流了合作學習的心得體會。這樣，我通過開展合作學習，使學生處在了充滿民主、和諧氣氛的課堂環境下，激發了學生的課堂參與度，培養了學生學習數學知識的積極情感，大大體現了學生的課堂主體性，充分踐行了新課程改革背景下所提倡到的生本教育理念，順利完成了小學數學課堂教學質量的提升。

三、提出合理問題，令學生產生求知欲

數學課堂教學實踐活動的順利開展難以離開問題的提出，可是提出怎樣的問題確實值得教師進行深入思索的?；诖?，作為一名小學數學教師，要深知新課程改革背景下提倡的是素質教育，我們須懂得提出合理問題，令學生產生求知欲，再對學生加以引導，勢必能夠使學生活躍的思維得到更好的發展，取得小學數學課堂的精彩綻放。

比如，以引導學生學習《角的初步認識》這一節為例，首先，我基于學生的生活經驗對其提問道：“大家認識三角形和五角星嗎？知道他們的角在哪嗎？”從而激發了學生的認知思維，使學生產生了求取知識的欲望。然后，我帶領學生經歷了從實物中找角的過程，根據學生的操作對其展開輕松地提問，使學生知道了角的各部分名稱，同時鍛煉了學生指出物體表面的角的能力，幫助學生理解了角是有大小的，但是角的大小與邊的長短無關。最后，我引導學生梳理了學習內容，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過提出合理問題，令學生產生了求知欲，使學生以極為活躍的思維融入到了學習狀態，從而在充滿生機的課堂環境中幫助學生掌握了角的各部分名稱及特征，提高了學生學習數學知識的興趣，增強了學生動手操作的能力，極大程度上綻放出了精彩的小學數學課堂。

綜上所述，在新課程改革的教育背景下，教師若想保證教學策略的有效性，就需要有關心學生、尊重學生的思想，從而設計出更多如融入生活元素、開展合作學習、提出合理問題等優質的教學策略，使學生對對待數學知識的學習愈來愈具有主動性，最終達到提升小學數學課堂教學質量，促進學生全方位進步與發展的目的。

參考文獻：

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