小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略探究

姚欣伽

摘 要：邏輯思維能力的訓練是小學數(shù)學教學的重點，與此同時也是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務。隨著社會現(xiàn)代化、信息化、城市化步伐地加快，教育要培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人，就需要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。只有思維和創(chuàng)新才能夠創(chuàng)造價值和財富，引領社會經(jīng)濟的發(fā)展。而訓練邏輯思維能力最好的途徑就是學習數(shù)學，小學數(shù)學在奠定邏輯思維能力培養(yǎng)方面具有重要作用。本文就深入探討如何才能夠有效地利用好小學數(shù)學這門科目來進行邏輯思維地訓練。

關鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維能力;策略

前言：

小學生的思維能力訓練對于今后的學習可謂至關重要，小學也是啟蒙和打基礎的重要的階段。邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅對于學生的學習很重要，對于學生的生活也同樣重要。數(shù)學這門科目一直以來都是比較抽象和難懂的，很多孩子在小學階段，最害怕的就是數(shù)學科目，但是數(shù)學這門科目又很重要，一直貫穿于學生的小學、中學，甚至是大學，而且很多重大科學發(fā)現(xiàn)、科學研究、基礎建設都需要運用到數(shù)學知識， 所以學好數(shù)學是很有必要的。要想學好數(shù)學的一個關鍵就是邏輯思維能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在很多孩子數(shù)學不是很好，一個很重要的原因就是他們邏輯思維能力不是很強，故有效培養(yǎng)邏輯思維能力很關鍵。

一、培養(yǎng)邏輯思維能力的必要性

小學數(shù)學教學中一項極其重要的任務就是培養(yǎng)學生的思維能力，而且《小學數(shù)學教學大綱》中曾明確規(guī)定，要使學生具有初步的邏輯思維能力。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力也是由數(shù)學這門學科的特性決定的。數(shù)學是由許多判斷組成的體系，而構成這些判斷的是許多數(shù)學術語和邏輯術語。學習數(shù)學這門科目如果毫無邏輯思維能力，就寸步難行。小學數(shù)學雖然在內(nèi)容上比較簡單，但是卻離不開邏輯思維和判斷推理，這也是數(shù)學科目培養(yǎng)學生邏輯思維能力得天獨厚的優(yōu)勢所在。而且小學生能否能形成很強的抽象思維能力，小學階段很關鍵，此時他們正從形象思維過渡到抽象思維。除此之外，邏輯思維還是創(chuàng)造性的基礎，一個擁有極高創(chuàng)造性的人必然是邏輯思維能力很強的人。反之，如果沒有很好的邏輯思維能力，那么學生的創(chuàng)造性就很難擁有，這是與教育的初衷所違背的。

二、在小學數(shù)學中有效培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的策略

（一）創(chuàng)設有趣情境，提升學生思考的積極性

問題的出現(xiàn)使人頓時提起精神，集中注意力。問題是一切思考的開端。學生在小學階段對未知充滿著無限的好奇與渴望，喜歡新奇的事物，喜歡挑戰(zhàn)，教師可以充分利用學生這些特征，因材施教，創(chuàng)設有趣的情境去激發(fā)學生的興趣。很多學生都覺得在學校里學到的知識離她們很遠，所以就會產(chǎn)生一種厭學的情況，即覺得學那些知識毫無用處，生活中又不會被運用到。學生一旦擁有這種想法，他們在潛意識里就會讓自己不思考，后果當然是學不好數(shù)學，邏輯思維能力得不到提高。但如果教師可以創(chuàng)設有趣的情境，把孩子拉進具體的情境事例中，就會縮近學生和數(shù)學知識之間的距離，讓他們覺得數(shù)學知識不是抽象的，就在我們的身邊，會有效提升他們學習的興趣和激情。而且問題情境的創(chuàng)設，會使得學生的探索精神開發(fā)到極致，使得學生快速全身心投入到教學情境中去，也會提高他們的學習效率。

例如，在講授數(shù)字的運算時，加減乘除時就可以引入買菜這個情境，可以拿一些類似人民幣的教具，真真正正地讓學生進入到情境中，拉近運算和學生之間的距離，還會讓他們覺得學習數(shù)學是很有用的，激發(fā)了他們學習的熱情和動力。情境地創(chuàng)設一改傳統(tǒng)教育的弊端，把學生當做學習的主體，讓學生參與進來，致力于促進學生的發(fā)展。在此過程中，學生的實踐操作能力、語言表達能力和心算能力都會得到提高，而心算能力是復雜的心智技能，對學生的思維的發(fā)展很有益處。

（二）把邏輯思維能力的訓練貫穿于小學的數(shù)學學習的始終

不引發(fā)學生思考的教學是毫無意義的教學。在課堂上，如果學生只用耳朵聽，用手記，但是不動腦子想，也不進行邏輯推理，那么這堂課是毫無意義的，對于孩子來說就是在浪費時間。邏輯思維能力的培養(yǎng)并不是某一個年級的任務，而是貫穿在整個小學階段的，每個年級都肩負著培養(yǎng)學生思維能力的任務。可以從一年級就開始培養(yǎng)，例如在認識大小、長短、多少時，就有初步培養(yǎng)學生比較思維的能力，而進行數(shù)字的加減乘除就可以起到初步培養(yǎng)學生抽象概括能力的作用。這些能力的培養(yǎng)都是需要教師來進行有效引導的，引導學生去進行觀察、分析和綜合，靈活處理和解決問題，否則一旦養(yǎng)成了死記硬背，不知道思考的習慣，教學就是在扼殺孩子的成長，后果不堪設想。

培養(yǎng)學生的思維能力還需要貫穿在每一節(jié)課中的每一個環(huán)節(jié)中。因為唯有帶有思考的學習才是有效的學習，學起知識來才會事半功倍，有效提高學習效果。無論是開始的復習還是新知識的學習，抑或是練習，都要注重學生邏輯思維能力地培養(yǎng)。教給學生解決數(shù)學問題的方法，采用啟發(fā)式的學習方式，引導學生自己去解決問題，處理事情。在對學生進行表揚時，不僅要表揚他們優(yōu)異的表現(xiàn)，更重要的是表揚他們的創(chuàng)造性。解題時多鼓勵他們多問幾個為什么，說一說自己的是怎么想的。在解決任何一個問題時都不應該僅僅只告訴學生結論，而是要引導他們?nèi)ミM行分析、推理和歸納。

（三）最大限度發(fā)揮練習題對培養(yǎng)學生思維邏輯能力的重要作用

練習對于學習數(shù)學來說是很有必要的，培養(yǎng)思維能力最有效的方式就是通過解題的方式來進行。但并非任何一道練習題對于培養(yǎng)學生邏輯思維能力都是有效果的，教師需要精心選擇練習題，題目在于精而不在于多，要選擇那些最典型最能鍛煉學生邏輯思維能力的題目。而且練習題的選擇要契合學生的實際情況，每個班每位學生的情況都是各異的， 此時就需要精心選擇和調(diào)整，盡量選擇適合學生自身的。

練習題的設計和選擇要有針對性，需要根據(jù)培養(yǎng)目標來設定。教科書的每一章每一節(jié)對于學生能力的培養(yǎng)要求都有明確的規(guī)定，教師可以適當參考，當然最主要是根據(jù)自己班級學生的實際情況來操作。教學是一個循序漸進的過程，每一步都致力于培養(yǎng)學生一種品質(zhì)和能力。教師需要一步一個腳印，把每一步都走好，扎扎實實地培養(yǎng)學生的思維能力。如此層層扎扎實實地前進，學生的思維能力定會培養(yǎng)地十分出色。

結語：

在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力既是學科特性，也是學生成長的需要。培養(yǎng)邏輯思維能力是小學數(shù)學教師的一個重要任務，也是他們需要攻克的一個難點。邏輯思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是很輕而易舉的事情，是需要教師一步一步的引領，需要進行大量地訓練，是貫穿在學生數(shù)學學習的始終的。或許思考是一件很辛苦的事情，但只有艱難的事情才使我們進步。有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力并非一件容易的事情，需要教師結合班級學生的實際情況，創(chuàng)設合理的情境，激發(fā)學生的興趣，提升他們的主動性，選擇合適的題目給學生練習，這期間充溢著教師的教學機智和辛勤付出。相信通過種種嘗試和辛勤付出，學生的邏輯思維能力定可以得到有效培養(yǎng)。

參考文獻：

{1}小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J]，張寧.

{2}小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J]，劉曉東.

{3}小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力培養(yǎng)初探[J]，湯運紅.

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